Pembelajaran bahasa arab materi kalam menggunakan metode Cooverative Learning tipe Time Token pengaruhnya terhadap berbicara siswa dalam bahasa Arab: Eskperimen di MAN 2 Kota Bandung

Mudhohiroh, Mukhlis (2018) Pembelajaran bahasa arab materi kalam menggunakan metode Cooverative Learning tipe Time Token pengaruhnya terhadap berbicara siswa dalam bahasa Arab: Eskperimen di MAN 2 Kota Bandung. Diploma thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (174kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (395kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (468kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (483kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (656kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (649kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (892kB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (295kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PERUSTAKAAN) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (515kB) | Request a copy

Abstract

ملخص البحث مخلص مظاهرة : تعليم الّلغة العربيّه لمادة الحوار باستخدام نموذج التّعليم التعاوني "رمز الوقت"(Time Token) واثره في قدرة التّلاميذ على التّكلم بالعربيّة (دراسة تجريبيّة على تلاميذ الفصل الحادي عشر بالمدرسة العالية الإسلامية الحكوميّة الثّانيّة باندونج) كان نموذج التعليم التعاوني أحدالنماذج الذي يستخدمه المدرسون عندعملية التعليم والتعلم وله أنواع كثيرة منها "رمز الوقت".من الواقع انّ قدرة التلاميذ على التكلم باللغة العربية في الفصل الحادي عشربالمدرسة العالية الإسلامية الحكومية الثانية باندودج منخفضة ولم تحصل على الحد الأدنى للقيمة . وذلك يسببه أن المدرس لا يوفّر عملية التعليم ليعطي كل تلميذ فرصة للتكلم. فيصبح تعليم الحوار مملا حيث لا يدافع التلاميذ على التعلم. فيلزم على المدرس أن يجددعملية التعليم باستخدام نموذج التعليم البارز الذي يحتاج إلى فعالية التلاميذ وهو نموذج التعليم التعاوني بأسلوب "رمز الوقت". والأغراض من هذا البحث هي معرفة قدرة التلاميذعلى التكلم باللغة العربية قبل استخدام نموذج التعليم التعاوني بأسلوب "رمزالوقت"، و معرفة قدرة التلاميذ بعد استخدامهاومعرفة الأثر بينهما. يعتمدهذاالبحث على أساس التفكير أن استخدام نموذج التعليم التعاوني بأسلوب "رمز الوقت" يؤثر في قدرة التلاميذ على التكلم باللغة العربية. فتعرض الكاتبة الفرضية المقررة هي هناك أثر استخدام نموذج التعليم التعاوني بأسلوب "رمز الوقت" في قدرة التلاميذ على التكلم باللغة العربية. والطريقة المستخدمة في هذا البحث هي الطريقة التجريبة(Eksperiment) بطريقة شبه تجريبية. وتستخدم الكاتبة بطريقة شبه تجريبة و الضابطية تصميم الاختبار القبلي والاختبار البعدي. وأما أساليب البحث فهي الملاحظة والمقابلة والاختبار ودراسة الوثيقية. ومن النتائج المحصولة من هذاالبحث هي أن قدرة التلاميذ قبل استخدام نموذج التعليم التعاوني بأسلوب رمز الوقت تدل على درجة ناقصة بقيمة المتوسط 43،00 من الاختبار القبلي الفصل التجريبي والضابطي.وقدرة التلاميذعلى التكلم باللغة العربية بعداستخدام نموذج التعليم التعاوني بأسلوب رمز الوقت تدل على درجة جيدة بقيمة المتوسط 71،50 من الاختبار البعدي الفصل التجريبي و الفصل الضابطي غير استخدام التعليم التعاوني بأسلوب رمز الوقت تدل على معتدل بقيمة المتوسط 51،00 من الاختبار البعدي الفصل الضابطي. وإن استخدام نموذج التعليم التعاوني بأسلوب رمز الوقت يؤثر في قدرة التلاميذ على التكلم باللغة العربية لأن قيمة "ت"الحسابية الفصل الضابطي أكبرمن قيمة "ت" الجدولية يعني (. ≥ 202)، قيمة "ت"الحسابية الفصل التجريبي أكبرمن قيمة "ت" الجدولية يعني (. ≥ 203). وأماالأثربينهمامن الفصل الضابطي دلت عليه قيمة "د" يعني 0.54 بالنسبة المئوية ٪54. من تصنيف معتدل هي 0، 0،3 < د ≤ 0،7= 0،54) وهذه القيمة تدل على درجة معتدل في معيارالتفسير.والفصل التجريبي من تصنيف مرتفع هي 0، د > 0،7 (د =1). بالنسبة المئوية ٪100 وهذه القيمة تدل على درجة مرتفع في معيارالتفسير.

Actions (login required)

View Item