Penggunaan model cooperative learning tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) pada pembelajaran Bahasa Arab untuk meningkatkan keterampilan berbicara: Studi kuasi eksperimen terhadap siswa kelas VII.1 MTs Cijawura Kota Bandung

Az Zahra, Hazimatul Fathinah (2025) Penggunaan model cooperative learning tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) pada pembelajaran Bahasa Arab untuk meningkatkan keterampilan berbicara: Studi kuasi eksperimen terhadap siswa kelas VII.1 MTs Cijawura Kota Bandung. Sarjana thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (136kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (283kB) | Preview
Preview	Text (BEBAS PLAGIARISM) 3_skbebasplagiarism.pdf Download (375kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 4_daftar isi.pdf Download (218kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 5_bab1.pdf Download (509kB) | Preview
	Text (BAB II) 6_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (615kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 7_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (560kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 8_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (BAB V) 9_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (416kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 10_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (296kB) | Request a copy
	Text (LAMPIRAN) 11_lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (2MB) | Request a copy

Abstract

توجد مشكلة شائعة تظهر كثيرا في تعليم اللغة العربية سواء في المدارس أو في المعاهد، وهي ضعف قدرة الطلاب على استخدام اللغة العربية استخداما فعالا، إذ تكون مهارتهم في اللغة غالبا مهارة سلبية. وكذلك فإن عملية التعليم والتعلم تميل إلى أن يكون المعلم فيها أكثر نشاطا وفاعلية، بينما يكون دور الطالب سلبيا ومحدودا. وفي المدرسة المتوسطة الإسلامية شيجاوورا باندونج، لا يزال تعليم اللغة العربية يعتمد على الأسلوب التقليدي القائم على المعلّم (teacher-centered)، مما يؤدي إلى قلة مشاركة الطلاب بشكل فعّال في الأنشطة الصفية، كما أنّ مهارة الكلام لدى الطلاب الصف السابع لا تزال ضعيفة. الأغرض من هذا البحث: (1) لمعرفة مهارة الكلام لدى الطلاب في الصف التجريبي قبل استخدام نموذج التعلم التعاوني بنوع STAD ومهارة الكلام لدى الطلاب في الصف الضبطي. (2) لمعرفة مهارة الكلام لدى الطلاب في الصف التجريبي بعد استخدام نموذج التعلم التعاوني بنوع STAD ومهارة الكلام لدى الطلاب في الصف الضبطي. (3) لمعرفة ترقية مهارة الكلام لدى الطلاب في الصف التجريبي باستخدام نموذج التعلم التعاوني بنوع STAD ومهارة الكلام لدى الطلاب في الصف الضبطي. المدخل المستخدم في هذا البحث هو المدخل الكمي. وأما طريقة البحث فهي دراسة شبه تجربة (quasi-experiment) باستخدام الاختبار القبلي والاختبار البعدي على مجموعتين. وتشمل تقنيات جمع البيانات كلاً من الملاحظة والمقابلة والاختبار والاستبيان والتوثيق. وتتكوّن عيّنة البحث من مجموعتين، هما: المجموعة التجريبية والمجموعة الضبطية، ويبلغ عدد الطلاب في كل مجموعة 28 طالبًا. وتم تحليل البيانات باستخدام اختبار T للعينات المرتبطة paired (sample t-test) واختبار .N-Gain والنتائج المحصولة من هذا البحث مايلي: (1) إن مهارة الكلام لدى طلاب الصف التجريبي وطلاب الصف الضبطي قبل استخدام نموذج التعلم التعاوني بنوع STAD كانت منخفضة. ويتضح ذلك من خلال متوسط الدرجات المحصلة، وهو 50,20، والذي يندرج ضمن فئة "منخفض" لأنه يقع في نطاق 59 - 50 حسب معايير التقييم. (2) إن مهارة الكلام لدى طلاب الصف التجريبي بعد استخدام نموذج التعلم التعاوني بنوعSTAD ، وبعد إجراء الاختبار البعدي في الصف التجريبي، قد بلغت 74,75. وتعد هذه الدرجة ضمن الفئة "جيد"، لأنها تقع في النطاق من 70 – 79. وإن متوسط درجات الصف الضبطي بلغ 55,50، وهو يقُ في الفئة 50 - 59، مما يشير إلى أن مستوى مهارة الكلام منخفض. (3) إن هناك ترقية في مهارة الكلام لدى طلاب الصف التجريبي بعد استخدام نموذج التعلم التعاوني بنوعSTAD ، كما ظهر في اختبار T المزدوج، حيث حصل على قيمة t المحسوبة (9.08)، وهي أكبر من القيمة الجدولية (2.05)، مما يعني أن الفرضية الصفريّة مرفوضة. وبمستوى دلالة α = 5%، فإن هذا يدل على وجود فرق دال إحصائيّا في مهارةِ الكلام لدى الطلاب في تعليم اللغة العربية بين الصف التجريبي والصف الضبطي .وتدعم هذه النتيجة نتائج اختبار N-Gain، حيث إن مستوى درجة N-Gain في الصف التجريبي قد بلغ 0.5 أو 50%، والذي يندرج ضمن فئة "معتدل"، لأنه يقع في النطاق 0.3 ≤ g < 0.7 في تفسير قيمةN-Gain، والذي يندرج أيضا ضمن فئة "قليل الفعالية" لأنه يقع في النطاق 40 – 50 في مستوى الفعالية. أما الصف الضبطي، فإنّ مستوى درجة N-Gain فيه قد بلغ 0.1 أو 10%، وهو يندرج ضمن فئة "منخفض" لأنه يقع في النطاق 0.0 < g < 0.3 في تفسيرN-Gain، كما أنه يندرج ضمن فئة "غير فعّال" لأنه يقع في النطاق <40 في مستوى الفعالية.

Actions (login required)

View Item