Perbedaan penerapan model pembelajaran Problem Posing dengan Problem Based Learning dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis murid SMA pada topik Energi Terbarukan

Pratiwi, Natasya Ika (2026) Perbedaan penerapan model pembelajaran Problem Posing dengan Problem Based Learning dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis murid SMA pada topik Energi Terbarukan. Sarjana thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (85kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (67kB) | Preview
Preview	Text (SK BEBAS PLAGIARISM) 3_skbebasplagiarism.pdf Download (220kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 4_daftarisi.pdf Download (209kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 5_bab1.pdf Download (326kB) | Preview
	Text (BAB II) 6_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (288kB)
	Text (BAB III) 7_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (506kB)
	Text (BAB IV) 8_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (415kB)
	Text (BAB V) 9_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (27kB)
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 10_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (162kB)
	Text (LAMPIRAN) 11_lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (14MB)

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh belum optimalnya keterampilan berpikir kritis murid dalam pembelajaran Fisika, terutama dalam menganalisis masalah, mengevaluasi informasi, dan menyusun kesimpulan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi dan perbedaan peningkatan keterampilan berpikir kritis melalui model Problem Posing dan Problem Based Learning (PBL) pada topik energi terbarukan. Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis eksperimen semu dan desain Two Group Pretest-Posttest. Sampel terdiri atas kelas eksperimen I dengan model Problem Posing dan kelas eksperimen II dengan model PBL. Instrumen berupa lembar implementasi pembelajaran dan soal uraian keterampilan berpikir kritis. Hasil penelitian menunjukkan keterlaksanaan model Problem Posing oleh guru sebesar 79,9% dan oleh murid sebesar 74,4%, sedangkan model PBL oleh guru sebesar 78,4% dan oleh murid sebesar 74,0%; seluruhnya berada pada kategori baik. Rata-rata N-gain kelas Problem Posing sebesar 0,36 (kategori sedang), sedangkan PBL sebesar 0,28 (kategori rendah). Hasil independent sample t-test memperoleh Sig. (2-tailed) sebesar 0,100 > 0,05, sehingga tidak terdapat perbedaan peningkatan keterampilan berpikir kritis yang signifikan antara kedua model. Meskipun demikian, berdasarkan nilai N-gain, kedua model tersebut sama-sama mampu meningkatkan keterampilan berpikir kritis murid pada topik energi terbarukan.

Actions (login required)

View Item