OPTIMALISASI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KOMUNIKATIF UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI KOMUNIKATIF MAHASISWA (Penelitian di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Syeikh Nurjati Cirebon)

Maulana, asep (2019) OPTIMALISASI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KOMUNIKATIF UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI KOMUNIKATIF MAHASISWA (Penelitian di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Syeikh Nurjati Cirebon). Doktoral thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (1. caver) COVER DISERTASI Dr. Asep Maulana, M.Pd. (2).pdf Download (107kB) | Preview
Preview	Text (2. daftar isi) DAFTAR ISI DISERTASI Dr. Asep Maulana, M.Pd..pdf Download (657kB) | Preview
Preview	Text (3. bab I) BAB 1 DISERTASI Dr. Asep Maulana, M.Pd..pdf Download (1MB) | Preview
	Text (4. bab III) BAB 3 DISERTASI Dr. Asep Maulana, M.Pd..pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (5. bab V) BAB 5 DISERTASI Dr. Asep Maulana, M.Pd..pdf Restricted to Registered users only Download (648kB) | Request a copy
	Text (6. daftar pustaka) DAFTAR PUSTAKA DISERTASI Dr. Asep Maulana, M.Pd..pdf Restricted to Registered users only Download (649kB) | Request a copy

Abstract

ABSTRAK Asep Maulana. 415.215151..3. 5..2. Optimalisasi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Pendekatan Komunikatif Untuk Meningkatkan Kompetensi Komunikatif Mahasiswa (Penelitian di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Syekh Nurjati Cirebon) Kompetensi komunikatif merupakan kemampuan seseorang untuk meresepsi dan memproduksi bahasa seperti penutur asli dalam berkomunikasi dan menjadi tujuan utama pembelajaran al istima' wal kalam lil mustawa attakmili, akan tetapi realitanya kompetensi komunikatif belum dikuasai oleh mahasiswa secara optimal dan komprehensif. Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan sebuah produk, yaitu pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan kompetensi komunikatif mahasiswa. Tujuan dapat dirinci sebagai berikut: 1) menganalisis kondisi objektif pembelajaran al istima’ wal kalam lil mustawa attakmili yang berlangsung di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab IAIN Syeikh Nurjati Cirebon; 2) menganalisis desain pembelajaran al istima’ wal kalam lil mustawa attakmili yang dioptimalkan dengan pendekatan komunikatif; 3) menganalisis implementasi pembelajaran yang dioptimalkan dengan pendekatan komunikatif; 4) menganalisis faktor pendukung dan penghambat pembelajaran yang dioptimalkan dengan pendekatan komunikatif; 5) menganalisis tingkat efektivitas optimalisasi pembelajaran dengan pendekatan komunikatif; 6) menganalisis keunggulan dan keterbatasan pembelajaran yang dioptimalkan dengan pendekatan komunikatif. Untuk mencapai tujuan tersebut, penelitian ini menggunakan metode Mixed Methods dengan model concurrent embedded design dalam satu tahap kombinasi kuantitatif dan kualitatif secara bersamaan. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, studi dokumentasi, wawancara dan tes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang terdiri dari 33 mahasiswa sebagai sampel. Analisis data dilakukan dengan dua cara yaitu metode kualitaif dan metode kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : 1) kondisi objektif pembelajaran al istima' wal kalam lil mustawa attakmili yang berlangsung saat ini berbasis pada pendekatan struktural-behaviorisme, 2) desain pembelajaran yang dioptimalkan dengan pendekatan komunikatif berbasis pada pendekatan interaktif-konstruktivisme, 3) implementasi pembelajaran yang dioptimalkan dengan pendekatan komunikatif menggunakan teknik percakapan, bertukar informasi, bermain peran, presentasi, debat, dan diskusi, 4) faktor pendukung pembelajaran antara lain buku ajar berbasis pendekatan komunikatif dan persepsi positif mahasiswa, sedangkan faktor penghambatnya antara lain karakter introvert sebagian mahasiswa, 5) pembelajaran yang dioptimalkan dengan pendekatan komunikatif mampu meningkatkan kompetensi komunikatif menyimak dan berbicara bahasa Arab mahasiswa di kelas eksperimen dengan nilai rata-rata 22,03 dan lebih tinggi dari mahasiswa kelas kontrol dengan nilai rata-rata 11,23. Setelah dilakukan uji hipotesis dengan independent simple t-test diketahui bahwa nilai probabilitas (p-value) pada sig. ( 2 tailed) dengan nilai t = 136626 dan db = 51 adalah 30333 < 3035 yang berarti terdapat perbedaan kompetensi komunikatif menyimak dan berbicara bahasa Arab mahasiswa yang signifikan dari kelompok perlakuan, 6) pembelajaran yang dioptimalkan dengan pendekatan komunikatif memiliki kelebihan antara lain berorientasi pada penguasaan kompetensi komunikatif yang komprehensif, optimalisasi kemandirian dan kerjasama dalam belajar, dan interdisipliner pembelajaran bahasa arab dan ilmu komunikasi. Adapun keterbatasan pembelajarannya antara lain membutuhkan tambahan waktu belajar, kompleksitas materi ajar, dan penilaian kosa kata dan tata bahasa bukan aktivitas berbahasa. xi ABSTRACT Asep Maulana. 415.215151..3. 5..2. Optimizing Arabic Instruction by Using Communicative Approach to Improve Students' Communicative Competences (Research at Arabic Education Departemen, Faculty of Teacher Training and Education, State Islamic University of Syeikh Nurjati Cirebon) Communicative competence is the ability of a person to perceive and produce Arabic language such as native speakers in communication and it become the main goal of al istima wal kalam lil mustawa attakmili instruction, but the fact is that communicative competence has not been mastered by students optimally and comprehensively. The research is aimed at producing a product that is an approach that improve students' communicative competences. Specially it can be formulated as follows : 1) analyzing the objective condition of al istima ’wal kalam lil mustawa attakmili instruction that is currently at Arabic Education Departement, State Islamic University of Syeikh Nurjati Cirebon; 2) designing an instruction which is optimized by using communicative approach; 3) describing the implementation of instruction which is optimized by using communicative approach; 4) analyzing the supporting and inhibiting factors of the instruction which is optimized by using communicative approach; 5) analyzing the extent to which the optimizing Arabic instruction by using communicative approach is effective in improving students' communicative competences, and 6) analyzing the strengths and weaknesses of the instruction which is optimized by using communicative approach. To reach the research goals above, a mixed methods with concurrent embedded design in a simultaneous phase of quantitative and qualitative combination was adopted. Data collection used techniques of observation, documentation studies, interview and test either in the experimental or control class that consists of 33 students as a sample. Data analysis is done in two ways that are qualitative and quantitative method. The results of this research showed that : 1) the use of al istima wal kalam lil mustawa attakmili at Arabic education departement, state Islamic university of Syeikh Nurjati Cirebon is currently based on a structural-behaviorism approach, 2) the design of instruction which is optimized by using communicative approach is based on an interactive-constructivism approach, 3) the implementation of instruction which is optimized by using communicative approach uses some techniques such as conversation, exchanging information, role playing, presentation, discussion, and debate, 4) supporting factors are mainly the availability of main textbooks based on communicative approach and students' positive perceptions on instruction; meanwhile, inhibiting factors cover some students who are introvert, 5) the intsruction which is optimized by using communicative approach can significantly improve students' communicative competences on listening and speaking Arabic in the experimental class with an average score 22603 is higher than students in the controlled class with an average 11623. Beside that, having been conducted a hypothesis test with independent simple t-test it was known that the p-value in sig. (2 tailed) with a value of t = 130626 and db = 51 is 30333 < 3035 which gives meaning about the differences in students' communicative competence on listening and speaking Arabic significantly from the treatment group, 6) the instruction which is optimized by using communicative approach has some strong points are mainly the instruction aimed at communicative competence comprehensively, optimizing autonomy learning and collaborating intsruction, and interdisciplinary instruction both Arabic language and communication; meanwhile, the weak points are mainly requiring additional time to study, complexity of teaching material, and assessment focus on vocabulary and structure not to language activity. xii ملخ ص 5..2 .4.5.2.5.5...3 أسيب مولانا. ة باستخدام المدخل ٌ س اللغة العرب ٌ ة تدر ٌ : فع ال الاتصالً لترقٌة الكفاءات الاتصالٌة لدى الطلاب (بحث فً قسم تعلٌم اللغة العربٌة كلٌة التربٌة جامعة الشٌخ نورجاتً الإسلامٌة الحكومٌة تشٌربون) الكفاءات الاتصالٌة هً قدرة الفرد على استقبال اللغة العربٌة وإنتاجها مثل الناطقٌن بها فً والكلام الاستماع ً س مهارت ٌتدر ً ف اٌ الاتصال وتصبح هدف ا أساس ولكن ، للمستوي التكمٌلً فً الواقع لم ٌتم إتقانها لدى الطلاب ا ٌ فع ال وشمولا .ٌهدف هذا البحث إلى الحصول على المدخل فً التدرٌس الذي ٌقدرعلى ترقٌة الكفاءات الاتصالٌة لدى الطلاب. كانت الأغررا لهذا البحث ) معرفة الحالة الموضوعٌة لتدرٌس مهارتً الاستماع والكلام للمستوي التكمٌلً فً 1 وهً : ) معرفة تصمٌم 2 ، قسم تعلٌم اللغة العربٌة جامعة الشٌخ نورجاتً الإسلامٌة الحكومٌة تشٌربون ) معرفة تطبٌق التدرٌس المتكامل بالمدخل الاتصالً، 3 التدرٌس المتكامل بالمدخل الاتصالً، ) معرفة قات 4 المقو مات والمعو ) معرفة مدى فعالٌة 5 للتدرٌس المتكامل بالمدخل الاتصالً، ) معرفة 6 التدرٌس المتكامل بالمدخل الاتصالً لترقٌة الكفاءات الاتصالٌة لدى الطلاب، و المزاٌا والعٌوب للتدرٌس المتكامل بالمدخل الاتصالً. وللحصول على الأغررا المذكورة ا الب ست خدم ا حث قةٌطر البحث الازدواجً على نموذج ً انات فه ٌ ب جمع الب ٌ ا أسال أم .ً والنوع ً ن البحث الكم ٌ وهو الجمع ب ً ث التلازم ٌالتثل الملاحظة ودراسة الوثائق والمقابلة والاختبار فً الفصل التجرٌبً والضابط الذي ٌتكون من طالبا 33 لكل كالعٌنات. وتحلٌل البٌانات قام به الباحث بالطرٌقة النوعٌة والكمٌة. دل ت نتائج البحث إلى : ) اعتمدت الحالة الموضوعٌة لتدرٌس مهارتً الاستماع والكلام 1 )2 للمستوي التكمٌلً فً قسم تعلٌم اللغة العربٌة بهذه الجامعة على المدخل البنٌوي والسلوكً، ) استخدم 3استند تصمٌم التدرٌس المتكامل بالمدخل الاتصالً إلى المدخل التفاعلً والبنائً، س كالحوار وتبادل المعلومات ٌ ب التدر ٌ أسال ة عد ً س المتكامل بالمدخل الاتصال ٌ ق التدر ٌتطب المق 4وتمثٌل الأدوار والإلقاء والمناظرة والمناقشة، س من ٌ )تكو ن هذا التدر رٌ مات منها توف و ، س لدى الطلاب ٌ نحو التدر ًجابٌ والتصو ر الإ ً مصاحبة الكتاب القائمة على المدخل الاتصال 5ومن المعوقات هو الانطوائً لبع الطلبة، من ً س المتكامل بالمدخل الاتصال ٌ )تمك ن التدر ترقٌة الكفاءات الاتصالٌة فً مهارتً الاستماع والكلام لدى الطلاب فً الفصل التجرٌبً أكبر من الطلاب فً الفصل الضابط بدرجات المتوسط 02،23بدرجات المتوسط تساوي .وبعد إقامة الباحث باختبار الفرضٌة باستخدام اختبار (ت) فً حالة عٌنتٌن 01،03تساوي 50 ودرجات الحرٌة تساوي 13،606 تساوي t مستقلتٌن، بقٌمة الاحتمال (ثنائٌة الذٌل) وقٌمة ً 3،35< 3،333وهً ة لمهارت ٌ الكفاءات الاتصال ً ر ف ٌ تدل على الاختلاف بشكل كب ًالت 6 ،الاستماع والكلام لدى الطلاب فً الفصل التجربً س المتكامل بالمدخل ٌ )اشتم ل التدر الاتصالً على مزاٌا منها التدرٌس الموجه إلى إتقان الكفاءات الاتصالٌة الشاملة، وفعالٌة التعلٌم الذاتً والتعاونً لدى الطلاب، وتكامل تدرٌس اللغة العربٌة وعلوم الاتصال. فً ناحٌة أخرى، مٌٌوتق ،ةٌمٌ وتعقد المواد التعل ،لةٌ ة طو ٌ الحاجة إلى أوقات إضاف ً وب ا وه ٌ س ع ٌ تضم ن هذا التدر 6

Actions (login required)

View Item