Manajemen kurikulum dalam meningkatkan budaya literasi di MA Persis 19 Garut

Triswara, Triswara (2023) Manajemen kurikulum dalam meningkatkan budaya literasi di MA Persis 19 Garut. Masters thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (207kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (570kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (35kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (649kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (954kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (368kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (133kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (262kB) | Request a copy

Abstract

INDONESIA : Penelitian ini dilatarabelakangi oleh kurang optimalnya manajemen kurikulum dalam meningkatkan budaya literasi di MA Persis 19 Garut sehingga mengakibatkan pencapaian terhadap tujuan pendidikan menjadi kurang efektif dan efisien. Tujuan penelitian yaitu untuk menganalisis secara objektif dan empiris: (1) Perencanaan kurikulum dalam meningkatkan budaya literasi MA Persis 19 Garut; (2) Pengorganisasian kurikulum dalam meningkatkan budaya literasi MA Persis 19 Garut; (3) Pelaksanaan kurikulum dalam meningkatkan budaya literasi MA Persis 19 Garut, dan; (4) Pengawasan kurikulum dalam meningkatkan budaya literasi MA Persis 19 Garut. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara mendalam dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan secara induktif, penelitian kualitatif tidak dimulai dari deduksi teori, tetapi dimulai dari data empiris. Uji keabsahan data dilakukan dengan, credibility (validasi internal), transferability (validasi eksternal), dependability (reliabilitas) dan confirmability (obyektivitas). Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Perencanaan kurikulum dalam meningkatkan budaya literasi di MA Persis 19 Garut meliputi: (a) menentukan landasan kurikulum; (b) menentukan tujuan kurikulum; (c) menentukan isi kurikulum, (d) menentukan metode dan strategi pembelajaran; (e) menentukan sumber belajar, dan; (f) menentukan strategi penilaian atau evaluasi kurikulum; (2) Pengorganisasian kurikulum dalam meningkatkan budaya literasi di MA Persis 19 Garut meliputi: (a) pengorganisasian Tim Pengembang Kurikulum MA Persis Garut, dan; (b) pengelompokkan mata pelajaran; (3) Pelaksanaan kurikulum dalam meningkatkan budaya literasi di MA Persis 19 Garut meliputi: (a) mengadakan program literasi Al-Qur’an; (b) peningkatan efektivitas perpustakaan; (c) mengadakan program kultum sebelum shalat dzuhur berjamaah; (d) mengadakan podcast channel youtube; (e) menyelenggarakan program majalah pelajar madrasah, dan; (f) pembuatan karya tulis ilmiah bagi siswa kelas XII sebagai salah satu syarat kelulusan, dan; (4) Pengawasan kurikulum dalam meningkatkan budaya literasi di MA Persis 19 Garut meliputi: (a) pengawasan harian, dengan teknik evaluasi berupa observasi dan penilaian; (b) pengawasan bulanan, dengan teknik evaluasi berupa pemetaan dan Focus Group Discussion (FGD); (c) pengawasan semesteran, dengan teknik evaluasi berupa penilaian, kuisioner, pemetaan, supervisi, dan Focus Group Discussion (FGD); (d) pengawasan tahunan dengan teknik evalasi meliputi kuisioner, pemetaan dan Focus Group Discussion (FGD). ENGLISH : This research was motivated by the lack of optimal curriculum management in improving literacy culture at MA Persis 19 Garut, resulting in the achievement of educational goals being less effective and efficient. The aim of the research is to analyze objectively and empirically: (1) Curriculum planning in improving the literacy culture of MA Persis 19 Garut; (2) Organizing the curriculum to improve the literacy culture of MA Persis 19 Garut; (3) Actuating of the curriculum in improving the literacy culture of MA Persis 19 Garut, and; (4) Controlling of the curriculum in improving the literacy culture of MA Persis 19 Garut. Data collection techniques were carried out using observation, in-depth interviews and documentation. Data analysis in this research was carried out inductively, qualitative research did not start from theoretical deduction, but started from empirical data. Data validity testing is carried out using credibility (internal validation), transferability (external validation), dependability (reliability) and confirmability (objectivity). The research results show that: (1) Curriculum planning in improving literacy culture at MA Persis 19 Garut includes: (a) determining the curriculum foundation; (b) determine curriculum objectives; (c) determine curriculum content, (d) determine learning methods and strategies; (e) determine learning resources, and; (f) determine curriculum assessment or evaluation strategies; (2) Organizing the curriculum to improve literacy culture at MA Persis 19 Garut includes: (a) organizing the MA Persis Garut Curriculum Development Team, and; (b) subject grouping; (3) Actuating of the curriculum to improve literacy culture at MA Persis 19 Garut includes: (a) holding an Al-Qur'an literacy program; (b) increasing library effectiveness; (c) holding a cult program before midday prayers in congregation; (d) holding a YouTube channel podcast; (e) organizing a madrasa student magazine program, and; (f) writing scientific papers for class XII students as one of the graduation requirements, and; (4) Curriculum controlling in improving literacy culture at MA Persis 19 Garut includes: (a) daily controlling, with controlling techniques in the form of observation and assessment; (b) monthly controlling, with controlling techniques in the form of mapping and Focus Group Discussion (FGD); (c) semester controlling, with controlling techniques in the form of assessment, questionnaires, mapping, supervision, and Focus Group Discussion (FGD); (d) annual controlling with controlling techniques including questionnaires, mapping and Focus Group Discussion (FGD). ARAB : كان الدافع وراء هذا البحث هو عدم وجود إدارة مثالية للمناهج الدراسية في تحسين ثقافة القراءة والكتابة في MA Persis 19 Garut، مما أدى إلى انخفاض فعالية وكفاءة تحقيق الأهداف التعليمية. الهدف من البحث هو التحليل الموضوعي والتجريبي: (1) تخطيط المناهج الدراسية في تحسين ثقافة القراءة والكتابة لدى MA Persis 19 Garut؛ (2) تنظيم المناهج الدراسية لتحسين ثقافة القراءة والكتابة في MA Persis 19 Garut؛ (3) تنفيذ المنهج الدراسي لتحسين ثقافة القراءة والكتابة في MA Persis 19 Garut، و؛ (4) تقويم المنهج الدراسي في تحسين الثقافة القرائية لطلبة ماجستير بيرسيس 19 جاروت. تم تنفيذ تقنيات جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلات المتعمقة والوثائق. تم إجراء تحليل البيانات في هذا البحث بطريقة استقرائية، ولم يبدأ البحث النوعي من الاستنباط النظري، بل بدأ من البيانات التجريبية. يتم اختبار صحة البيانات باستخدام المصداقية (التحقق الداخلي)، وقابلية النقل (التحقق الخارجي)، والاعتمادية (الموثوقية)، والتأكيد (الموضوعية). تظهر نتائج البحث أن: (1) تخطيط المنهج في تحسين ثقافة القراءة والكتابة في MA Persis 19 Garut يتضمن: (أ) تحديد أساس المنهج؛ (ب) تحديد أهداف المنهج؛ (ج) تحديد محتوى المنهج، (د) تحديد أساليب واستراتيجيات التعلم؛ (هـ) تحديد مصادر التعلم؛ (و) تحديد تقييم المنهج أو استراتيجيات التقييم؛ (2) يتضمن تنظيم المناهج الدراسية لتحسين ثقافة القراءة والكتابة في MA Persis 19 Garut ما يلي: (أ) تنظيم فريق تطوير المناهج الدراسية في MA Persis Garut، و؛ (ب) تجميع المواضيع؛ (3) يتضمن تنفيذ المنهج الدراسي لتحسين ثقافة القراءة والكتابة في MA Persis 19 Garut ما يلي: (أ) إقامة برنامج لمحو الأمية القرآنية؛ (ب) زيادة فعالية المكتبة؛ (ج) إقامة برنامج عبادة قبل صلاة الظهر في الجماعة؛ (د) إجراء بث صوتي لقناة على YouTube؛ (هـ) تنظيم برنامج مجلة طلابية بالمدرسة؛ (و) كتابة الأوراق العلمية لطلبة الصف الثاني عشر كأحد متطلبات التخرج. (4) يشمل تقييم المنهج في تحسين ثقافة القراءة والكتابة في MA Persis 19 Garut ما يلي: (أ) التقييم اليومي، مع تقنيات التقييم في شكل ملاحظة وتقييم؛ (ب) التقييم الشهري، باستخدام تقنيات التقييم في شكل رسم الخرائط ومناقشة مجموعة التركيز (FGD)؛ (ج) تقييم الفصل الدراسي، باستخدام تقنيات التقييم في شكل تقييم، واستبيانات، ورسم الخرائط، والإشراف، ومناقشة مجموعة التركيز (FGD)؛ (د) التقييم السنوي باستخدام تقنيات التقييم بما في ذلك الاستبيانات ورسم الخرائط ومناقشة مجموعة التركيز (FGD).

Actions (login required)

View Item