Penerapan Self Regulated Learning pengaruhnya terhadap motivasi belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti: Penelitian di SMAN 1 Cireunghas Kab. Sukabumi

Masnunah, Nunun (2024) Penerapan Self Regulated Learning pengaruhnya terhadap motivasi belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti: Penelitian di SMAN 1 Cireunghas Kab. Sukabumi. Masters thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (285kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (291kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (299kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (440kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (478kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (618kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (901kB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (268kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (251kB) | Request a copy
	Text (LAMPIRAN) 10_lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB) | Request a copy

Abstract

INDONESIA: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya pengembangan strategi pembelajaran yang tidak hanya meningkatkan prestasi akademik siswa, tetapi juga mendorong siswa untuk memiliki motivasi belajar yang tinggi dan kemampuan berpikir kritis yang baik. Dalam konteks Pendidikan Agama Islam dan Pendidikan Karakter, kedua aspek tersebut sangat relevan untuk membentuk karakter siswa yang reflektif, mandiri, dan bertanggung jawab dalam proses pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran menggunakan Self Regulated Learning (SRL) terhadap motivasi belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan agama islam dan budi pekerti dengan materi hakikat cinta kepada Allah, khauf (takut), raja’ (berharap), dan tawakkal kepada Allah. Penelitian ini didasarkan pada landasan teori Teori SRL menurut Albert Bandura yang merupakan bagian dari teori kognitif sosial yang menekankan bahwa proses belajar terjadi melalui interaksi timbal balik antara faktor pribadi (pikiran dan emosi), perilaku, dan lingkungan. Metode yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan desain Non-equivalent Control Group Design, yang melibatkan dua kelas X di SMAN 1 Cireunghas. Satu kelas digunakan sebagai kelompok eksperimen yaitu kelas X.5 yang mendapat perlakuan dengan pendekatan SRL, dan kelas X.1 sebagai kelompok kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional. Instrumen penelitian berupa angket motivasi belajar dan tes berpikir kritis diberikan pada saat pretest dan posttest. Hasil penelitian menunjukkan bahwa data minat motivasi belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa terdistribusi normal dan varians antar kelompok homogen. Melalui uji Paired Sample T-Test, ditemukan peningkatan signifikan dalam skor rata-rata berpikir kritis siswa, baik di kelompok kontrol maupun eksperimen, dengan peningkatan yang lebih besar pada kelompok eksperimen yang menggunakan SRL. Rata-rata skor berpikir kritis pada kelompok eksperimen meningkat dari 68.87 pada pre-test menjadi 86.45 pada post-test, sedangkan pada kelompok kontrol hanya meningkat dari 69.19 menjadi 79.68. Uji Independent Samples Test mengungkapkan adanya perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen dan kontrol dalam kemampuan berpikir kritis, dengan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,001. Selain itu, SRL juga terbukti secara positif mempengaruhi motivasi belajar siswa, di mana siswa dalam kelompok eksperimen menunjukkan motivasi yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol. Kesimpulannya, penerapan SRL efektif dalam meningkatkan Motivasi Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. ENGLISH: This research is motivated by the importance of developing learning strategies that not only enhance students’ academic achievement but also encourage them to develop high learning motivation and strong critical thinking skills. In the context of Islamic Religious Education and Character Education, these two aspects are highly relevant in shaping students into reflective, independent, and responsible learners throughout the learning process. The purpose of this study is to determine the effect of learning using Self-Regulated Learning (SRL) on students' learning motivation and critical thinking skills in the Islamic Religious Education and Character subject, specifically on the topic of the essence of love for Allah, khauf (fear), raja’ (hope), and tawakkal (trust in Allah). This research is based on the theoretical foundation of SRL theory by Albert Bandura, which is part of social cognitive theory emphasizing that learning occurs through reciprocal interactions between personal factors (thoughts and emotions), behavior, and environment. The method used is a quasi-experiment with a Non-equivalent Control Group Design, involving two tenth-grade classes at SMAN 1 Cireunghas. One class, X.5, was assigned as the experimental group receiving treatment with the SRL approach, while class X.1 served as the control group using conventional teaching methods. Research instruments included a learning motivation questionnaire and a critical thinking test administered during both the pretest and posttest phases. The results showed that the data on learning motivation and critical thinking skills were normally distributed, with homogeneous variance across groups. Through the Paired Sample T-Test, a significant increase was found in students’ critical thinking scores in both the control and experimental groups, with a greater improvement in the experimental group. The average critical thinking score in the experimental group increased from 68.87 (pre-test) to 86.45 (post-test), while the control group increased from 69.19 to 79.68. The Independent Samples Test revealed a significant difference between the experimental and control groups in terms of critical thinking skills, with a Sig. (2-tailed) value of 0.001. Moreover, SRL also positively influenced students’ learning motivation, as students in the experimental group demonstrated higher motivation than those in the control group. In conclusion, the implementation of SRL is effective in improving students’ learning motivation and critical thinking skills in Islamic Religious Education and Character Education subjects. ARABIC: تنبع هذه الدراسة من أهمية تطوير استراتيجيات تعليمية لا تسهم فقط في تحسين التحصيل الأكاديمي للطلاب، بل تحفزهم أيضًا على امتلاك دافعية تعلم عالية ومهارات تفكير نقدي جيدة. وفي سياق مادة التربية الإسلامية والتربية الأخلاقية، تُعد هاتان السمتان ضروريتين لتشكيل شخصية طلابية تأملية، مستقلة، ومسؤولة في عملية التعلم. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية التعلم المنظم ذاتيًا (Self-Regulated Learning - SRL) على دافعية التعلم ومهارات التفكير النقدي لدى الطلاب في مادة التربية الإسلامية والأخلاق، وذلك ضمن موضوع "جوهر محبة الله، الخوف (الخوف من الله)، الرجاء (الأمل في الله)، والتوكل على الله". استندت الدراسة إلى نظرية SRL التي طورها ألبرت باندورا، والتي تندرج ضمن النظرية المعرفية الاجتماعية، حيث تؤكد أن عملية التعلم تتم من خلال التفاعل المتبادل بين العوامل الشخصية (كالأفكار والمشاعر)، والسلوك، والبيئة. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي بتصميم "مجموعة ضابطة غير مكافئة"، وشاركت فيها فصلان من الصف العاشر في مدرسة SMAN 1 Cireunghas. مثل الفصل X.5 المجموعة التجريبية التي تلقت التعلم باستخدام استراتيجية SRL، في حين مثل الفصل X.1 المجموعة الضابطة التي تلقت تعليماً بالطريقة التقليدية. وقد تم استخدام استبيان لقياس دافعية التعلم واختبار لقياس التفكير النقدي في مرحلتي القياس القبلي والبعدي. أظهرت نتائج الدراسة أن بيانات دافعية التعلم والتفكير النقدي لدى الطلاب كانت موزعة توزيعًا طبيعيًا، وأن تباين المجموعتين كان متجانسًا. ومن خلال اختبار "T للعينات المترابطة" (Paired Sample T-Test)، تبيّن وجود زيادة ملحوظة في متوسط درجات التفكير النقدي، في كل من المجموعة الضابطة والتجريبية، مع ارتفاع أكبر في المجموعة التجريبية التي طبقت استراتيجية SRL. إذ ارتفع متوسط درجات التفكير النقدي في المجموعة التجريبية من 68.87 في الاختبار القبلي إلى 86.45 في الاختبار البعدي، بينما ارتفع في المجموعة الضابطة من 69.19 إلى 79.68 فقط .كما أظهر اختبار العينات المستقلة (Independent Samples Test) وجود فرق دال إحصائيًا بين المجموعتين في مهارات التفكير النقدي، حيث بلغت قيمة Sig. (2-tailed)‎ 0.001بالإضافة إلى ذلك، ثبت أن SRL أثرت بشكل إيجابي على دافعية التعلم لدى الطلاب، حيث أظهر طلاب المجموعة التجريبية دافعية أعلى مقارنة بالمجموعة الضابطة. وخلاصة القول، إن تطبيق استراتيجية التعلم المنظم ذاتيًا أثبت فعاليته في تعزيز دافعية التعلم ومهارات التفكير النقدي لدى الطلاب في مادة التربية الإسلامية والأخلاق.

Actions (login required)

View Item