Pengaruh Self Assessment pada program pembinaan keterampilan kitab kuning terhadap regulasi diri dalam belajar dan hasil belajar kognitif mahasiswi: Penelitian di pendidikan ulama Tarjih Muhammadiyah Yogyakarta

Hasanah, Uswatun (2026) Pengaruh Self Assessment pada program pembinaan keterampilan kitab kuning terhadap regulasi diri dalam belajar dan hasil belajar kognitif mahasiswi: Penelitian di pendidikan ulama Tarjih Muhammadiyah Yogyakarta. Masters thesis, Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 01. Digilib Cover.pdf Download (307kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 02_Digilib Abstrak.pdf Download (307kB) | Preview
Preview	Text (SK BEBAS PLAGIARISM) 03_Digilib Suket Plagiarism.pdf Download (1MB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 04_Digilib Dafis.pdf Download (440kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 05_Digilib Bab 1.pdf Download (741kB) | Preview
	Text (BAB II) 06_Digilib Bab 2.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB)
	Text (BAB III) 07_Digilib Bab 3.pdf Restricted to Registered users only Download (738kB)
	Text (BAB IV) 08_Digilib Bab 4.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB)
	Text (BAB V) 09_Digilib Bab 5.pdf Restricted to Registered users only Download (344kB)
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 10_Digilib Dapus.pdf Restricted to Registered users only Download (522kB)
	Text (LAMPIRAN) 11_Digilib Lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (2MB)

Abstract

BAHASA INDONESIA : Kegiatan pembinaan keterampilan kitab kuning mahasiswi di Pendidikan Ulama Tarjih Muhammadiyah Yogyakarta telah dilakukan upaya flipped classroom Namun, kenyataannya masih ditemukan mahasiswi yang mengalami stagnansi dalam mencapai standar kemampuan pada tiap jenjang semester dan tidak memiliki target capaian kemampuan diri. PUTM mencoba menerapkan self assessment untuk meningkatkan regulasi diri dalam belajar dan hasil belajar mahasiswi melalui langkah-langkah yang sistematis, yaitu: penentuan kompetensi yang dinilai, penentuan kriteria penilaian, merumuskan format penilaian, pelaksanaan self assessment oleh mahasiswi, pemberian umpan balik dan refleksi. Penelitian ini bertujuan untuk 1) Mengetahui penerapan self assessment pada program pembinaan keterampilan kitab kuning mahasiswi di PUTM Yogyakarta. 2) Mendeskripsikan regulasi diri dalam belajar mahasiswi. 3) Mendeskripsikan hasil belajar kognitif mahasiswi. 4) Mendeskripsikan pengaruh self assessment terhadap regulasi diri dalam belajar mahasiswi. 5) Mendeskripsikan pengaruh self assessment terhadap hasil belajar kognitif mahasiswi. Penelitian ini didasari oleh dua teori utama. Pertama, teori self regulated learning Zimmerman yaitu cara belajar aktif secara individu untuk mencapai tujuan akademik dengan mengontrol perilaku, motivasi dan metakogitifnya. Kedua, teori evaluasi Ralph Tyler menjelaskan hal yang harus diperoleh dari evaluasi yaitu data yang menunjukkan sejauh mana, dalam hal apa dan bagian mana dari tujuan pendidikan telah tercapai. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode ex post facto dikarenakan data-data yang digunakan berupa angka-angka sebagai representasi dari hasil penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa observasi, wawancara, kuesioner dan tes kemudian diolah dengan teknik analisis deskriptif, ANCOVA dan uji N-Gain untuk mengetahui pengaruh yang diberikan dari self assessment terhadap regulasi diri dalam belajar dan hasil belajar kognitif mahasiswi. Hasil analisis data penelitian menunjukkan bahwa 1) Penerapan self assessmenet pada program pembinaan keterampilan kitab kuning mahasiswi mendapat perolehan skor 15 pada interval 13 – 16 dengan kategori sangat baik. Daftar self assessment mampu menunjukkan variasi skor pada indikator keterampilan kitab kuning mahasiswi dan membantu peserta didik mengenali kelemahannya. Namun, mahasiswa cenderung memberi penilaian yang lebih konservatif. Solusinya yaitu menekankan mahasiswi keuntungan dan kerugian dari pengisian angket yang tidak sesuai. 2) Regulasi diri dalam belajar mahasiswi termasuk dalam kategori sangat baik dan peningkatan skor rata-rata dari 73,89 menjadi 90,26. Mahasiswi mulai mengerti dan menggunakan strategi belajar, namun mahasiswi masih perlu pengawasan dalam konsistensi pelaksanaannya. Solusinya adalah melanjutkan self assessment dengan melibatkan control musyrifah. 3) Hasil belajar mahasiwi termasuk dalam kategori sangat baik dan peningkatan skor rata-rata dari 69,52 menjadi 83,52. Mahasiswi sudah melakukan perbaikan yang lebih tepat terhadap kelemahannya, namun perbaikan ini masih perlu banyak dilatih untuk meningkatkan kemampuan daya analisis mahasiswi. 4) Terdapat pengaruh signifikan berdasar hasil uji ANCOVA dengan nilai sig. 0,00 (< 0,05) dan nilai partial eta squared 0,960 berarti terdapat pengaruh yang besar terhadap regulasi diri dalam belajar mahasiwi. 5) Terdapat pengaruh signifikan berdasarkan hasil uji ANCOVA dengan nilai sig. 0,01 (< 0,05) dan nilai partial eta squared 0,158 berarti terdapat pengaruh yang besar terhadap hasil belajar mahasiwi. ENGLISH : The development of female students' classical Islamic texts skills at Muhammadiyah Tarjih Ulama Education in Yogyakarta involves self-assessment efforts to support self-regulation in learning and learning outcomes through systematic steps, namely: students study material outside the classroom, teachers ask questions individually, students discuss with each other, teachers continue asking questions, and teachers conduct evaluations. However, in reality, there are still female students who experience stagnation in achieving the competency standards at each semester level and do not have personal competency achievement targets. This study aims to 1) determine the application of self-assessment in the program to develop female students' classical Islamic texts skills at PUTM Yogyakarta. 2) describe self-regulation in female students' learning. 3) describe female students' learning outcomes. 4) Describe the effect of self-assessment implementation on female students' self-regulation in learning. 5) Describe the effect of self-assessment implementation on female students' cognitive learning outcomes. This study is based on two main theories. First, Zimmerman's self-regulated learning theory is an active individual learning method to achieve academic goals by controlling behavior, motivation, and metacognition. Second, Ralph Tyler's evaluation theory explains what must be obtained, namely data on the extent to which, in what terms, and in which parts of the educational objectives have been achieved. This study uses a quantitative approach with an ex post facto method because the data used are numbers representing the research results. The data collection techniques used are observation, interviews, questionnaires, and tests, which are then processed using ANCOVA analysis and the N-Gain test to determine the effect of self-assessment on self-regulation in learning and female students' learning outcomes. The results of the research data analysis show that 1) The application of self-assessment in the program to develop female students' ability to read the yellow book scored 15 on an interval of 13-16. The self-assessment questionnaire was able to show variations in scores on indicators of female students' ability to read the yellow book and succeeded in helping students recognize their learning difficulties. However, students tended to give more conservative assessments. The solution is to emphasize to female students the advantages and disadvantages of filling out the questionnaire incorrectly. 2) Self-regulation in female students' learning was in the very good category, with an increase in the average score from 73.89 to 90.26. Many female students began to understand and use learning strategies, but they still needed supervision in terms of consistency in implementation. The solution is to continue self-assessment by involving the musyrifah (female supervisor). 3) The learning outcomes of female students are in the excellent category, with an increase in the average score from 69.52 to 83.52. Female students have made more appropriate improvements to their weaknesses, but these improvements still need a lot of practice to improve their analytical skills. 4) There is a positive and significant effect based on the ANCOVA test results with a sig. value of 0.00 (< 0.05) and a partial eta squared value of 0.960, which means that there is a large effect on self-regulation in student learning. 5) There is a positive and significant effect based on the ANCOVA test results with a sig. value of 0.01 (< 0.05) and a partial eta squared value of 0.158, meaning that there is a large effect on the students' learning outcomes. ARABIC : يتضمن تطوير مهارات الطالبات في النصوص الإسلامية الكلاسيكية في تعليم علماء ترجيح المحمدية في يوجياكارتا جهودًا للتقييم الذاتي لدعم التنظيم الذاتي في التعلم ونتائج التعلم من خلال خطوات منهجية، وهي: دراسة الطالبات للمواد خارج الفصل الدراسي، وطرح المعلمين أسئلة بشكل فردي، ومناقشة الطالبات مع بعضهن البعض، ومواصلة المعلمين طرح الأسئلة، وإجراء المعلمين للتقييمات. ومع ذلك، في الواقع، لا تزال هناك طالبات يعانين من ركود في تحقيق معايير الكفاءة في كل فصل دراسي ولا يمتلكن أهدافًا شخصية لتحقيق الكفاءة. تهدف هذه الدراسة إلى 1) تحديد تطبيق التقييم الذاتي في البرنامج لتنمية مهارات الطالبات في النصوص الإسلامية الكلاسيكية في PUTM يوجياكارتا. 2) وصف التنظيم الذاتي في تعلم الطالبات. 3) وصف نتائج التعلم للطالبات. 4) وصف تأثير تطبيق التقييم الذاتي على التنظيم الذاتي للطالبات في التعلم. 5) وصف تأثير تطبيق التقييم الذاتي على نتائج التعلم المعرفي للطالبات. تستند هذه الدراسة إلى نظريتين رئيسيتين. الأولى، نظرية التعلم الذاتي المنظم لزيمرمان هي نهج تعليمي نشط وفردي يهدف إلى تحقيق الأهداف الأكاديمية من خلال التحكم في السلوك والتحفيز والإدراك المعرفي. الثانية، نظرية التقييم لرالف تايلر التي تشرح ما يجب الحصول عليه، وهو البيانات المتعلقة بمدى تحقيق الأهداف التعليمية وبأي شروط وفي أي أجزاء منها. تستخدم هذه الدراسة نهجًا كميًا مع طريقة ما بعد الحدث لأن البيانات المستخدمة هي أرقام تمثل نتائج البحث. تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والمقابلات والاستبيانات والاختبارات، والتي تتم معالجتها بعد ذلك باستخدام تحليل ANCOVA واختبار N-Gain لتحديد تأثير التقييم الذاتي على التنظيم الذاتي في التعلم ونتائج التعلم للطالبات. تظهر نتائج تحليل بيانات البحث ما يلي: 1) حصل تطبيق التقييم الذاتي في البرنامج لتنمية قدرة الطالبات على قراءة الكتاب الأصفر على 15 درجة على مقياس يتراوح بين 13 و16. تمكن استبيان التقييم الذاتي من إظهار تباينات في الدرجات على مؤشرات قدرة الطالبات على قراءة الكتاب الأصفر ونجح في مساعدة الطالبات على إدراك صعوبات التعلم التي يواجهنها. ومع ذلك، كانت الطالبات يميلن إلى إعطاء تقييمات أكثر تحفظًا. الحل هو التأكيد للطالبات على مزايا وعيوب ملء الاستبيان بشكل غير صحيح. 2) كان التنظيم الذاتي في تعلم الطالبات في فئة جيد جدًا، مع زيادة في متوسط الدرجات من 73.89 إلى 90.26. بدأت العديد من الطالبات في فهم واستخدام استراتيجيات التعلم، لكنهن ما زلن بحاجة إلى الإشراف من حيث الاتساق في التنفيذ. الحل هو مواصلة التقييم الذاتي من خلال إشراك المشرفة. 3) كانت نتائج التعلم للطالبات في فئة ممتازة، مع زيادة في متوسط الدرجات من 69.52 إلى 83.52. حققت الطالبات تحسينات أكثر ملاءمة لنقاط ضعفهن، ولكن هذه التحسينات لا تزال بحاجة إلى الكثير من الممارسة لتحسين مهاراتهن التحليلية. 4) هناك تأثير إيجابي وهام بناءً على نتائج اختبار ANCOVA بقيمة sig. تبلغ 0.00 (< 0.05) وقيمة eta المربعة الجزئية تبلغ 0.960، مما يعني أن هناك تأثيرًا كبيرًا على التنظيم الذاتي في تعلم الطالبات. 5) هناك تأثير إيجابي وهام بناءً على نتائج اختبار ANCOVA بقيمة sig. تبلغ 0.01 (< 0.05) وقيمة eta squared جزئية تبلغ 0.158، مما يعني أن هناك تأثيرًا كبيرًا على نتائج تعلم الطلاب.

Actions (login required)

View Item