Pendekatan pembelajaran pai berbasis trauma healing dalam menangani krisis emosional itu babsiswa sekolah dasar di sekolah darurat: Study Kasus penelitian di SDN Cibulakan dan SDN Sukamaju 1 Kab Cianjur

Maldani, Eva Syarifatul Ma'rifati Siti (2026) Pendekatan pembelajaran pai berbasis trauma healing dalam menangani krisis emosional itu babsiswa sekolah dasar di sekolah darurat: Study Kasus penelitian di SDN Cibulakan dan SDN Sukamaju 1 Kab Cianjur. Masters thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

	Text (COVER) 1_COVER.pdf Download (200kB)
Preview	Text (ABSTRAK) 2_ABSTRAK.pdf Download (648kB) | Preview
Preview	Text (SUKET BEBAS PLAGIASI) 3_SKBEBASPLAGIASI.pdf Download (332kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 4_DAFTAR ISI.pdf Download (493kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 5_BAB1.pdf Download (656kB) | Preview
	Text (BAB II) 6_BAB2.pdf Restricted to Registered users only Download (846kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 7_BAB3.pdf Restricted to Registered users only Download (721kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 8_BAB4..pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (BAB V) 9_BAB5.pdf Restricted to Registered users only Download (520kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 10_DAFTAR PUSTAKA.pdf Restricted to Registered users only Download (542kB) | Request a copy
	Text (LAMPIRAN) 11_LAMPIRAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (651kB) | Request a copy

Abstract

INDONESIA: Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki peran strategis dalam membentuk kepribadian, moral, dan spiritualitas peserta didik secara holistik. Di sekolah darurat pascabencana gempa bumi Kecamatan Cugenang Kabupaten Cianjur, pembelajaran PAI dituntut tidak hanya berorientasi pada aspek kognitif, melainkan bertransformasi menjadi instrumen pemulihan psikologis. Namun, fenomena di lapangan menunjukkan terjadinya trauma menetap pada peserta didik di SDN Cibulakan dan SDN Sukamaju 1 yang ditandai dengan kecemasan akut (hypervigilance), disosiasi emosional (freeze mode), penolakan untuk masuk ke dalam gedung sekolah. penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis: 1) Konsep dan landasan pendekatan pembelajaran PAI berbasis trauma healing; 2) Penerapan praktis dan strategi pembelajaran PAI berbasis trauma healing di sekolah darurat; 3) Dampak pendekatan pembelajaran PAI berbasis trauma healing terhadap Krisis emosional siswa; dan 4) Faktor-faktor yang mendukung serta menghambat pelaksanaannya di SDN Cibulakan dan SDN Sukamaju 1 Kabupaten Cianjur. Penelitian ini dilandasi oleh teori neurobiologi trauma Bessel van der Kolk (The Body Keeps the Score), teori tiga tahapan pemulihan trauma Judith Herman (Trauma and Recovery), konsep kuratif psikologi Islam M. Usman Najati (Al-Qur’an wa 'Ilmun Nafs), serta prinsip TIC dari SAMHSA. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain Single Instrumental Case Study. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan bantuan perangkat lunak CAQDAS NVivo (Win & Mac). Uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber, triangulasi teknik, serta member checking. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Landasan pendekatan PAI berbasis trauma healing dibangun secara bottom-up melalui integrasi teologis penguatan Asmaul Husna sebagai sandaran rasa aman spiritual, serta landasan psikologis berbasis skrining Formula 3D 2) Penerapan praktis di sekolah diwujudkan melalui 6 pilar: modifikasi Modul Ajar adaptif peka trauma, ritual somatik Zikir Box Breathing, metode storytelling reflektif kisah Nabi Yunus A.S. dan Nabi Yusuf A.S., praktik ibadah, art therapy kaligrafi dan tayamum sensorik, serta penerapan prinsip Voice and Choice; 3) Pendekatan ini berdampak signifikan terhadap penurunan angka trauma (sebanyak 33 siswa di SDN Cibulakan dan 29 siswa di SDN Sukamaju 1 berhasil sembuh dan kembali belajar di gedung kelas), tercapainya stabilitas emosi mandiri, terbukanya kembali gerbang kognitif, serta pemulihan fungsi interaksi sosial melalui sistem Peer Buddy; 4) Keberhasilan implementasi didukung oleh kepemimpinan kepala sekolah yang adaptif, fasilitas Calming Corner, instrumen Jurnal 3D, dan empati guru, sedangkan faktor penghambat utamanya meliputi ancaman lingkungan sekitar "kampung mati" sesar Cugenang, suhu panas dan kebisingan hujan di tenda darurat, penularan kecemasan dari keluarga, serta ketiadaan pelatihan sertifikasi klinis resmi bagi guru. ENGLISH: Islamic Religious Education (PAI) plays a strategic role in shaping students' personality, morality, and spirituality in a holistic manner. In tent-based emergency schools following the tectonic earthquake in Cugenang District, Cianjur Regency, PAI instruction is required not only to orient toward cognitive aspects, but also to transform into an instrument for psychological recovery. However, empirical phenomena indicated the persistence of trauma among students at SDN Cibulakan and SDN Sukamaju 1, manifested in acute anxiety (hypervigilance), emotional dissociation (freeze mode). This study aims to describe and analyze: 1) The concept and foundations of the trauma-healing-based PAI approach; 2) The practical implementation and instructional strategies of trauma-healing-based PAI in emergency schools; 3) The impact of the trauma-healing-based PAI approach on students' emotional dynamics; and 4) The enabling and inhibiting factors affecting its implementation at SDN Cibulakan and SDN Sukamaju 1, Cianjur Regency. This research is theoretically framed by Bessel van der Kolk’s neurobiology of trauma (The Body Keeps the Score), Judith Herman’s three stages of trauma recovery (Trauma and Recovery), M. Usman Najati’s curative Islamic psychology concepts (Al-Qur’an wa 'Ilmun Nafs), and SAMHSA’s Trauma-Informed Care (TIC) principles. This study employed a qualitative approach with a Single Instrumental Case Study design. Data collection was carried out through observation, interviews, and documentation studies. Data analysis was performed using CAQDAS NVivo software (Win & Mac). The trustworthiness and validity of the data were ensured through source triangulation, methodological triangulation, and member checking. The results indicate that: 1) The foundation of the trauma-healing-based PAI approach was constructed through a bottom-up framework integrating theological reinforcement of Asmaul Husna as a spiritual anchor of safety, along with psychological foundations based on Formula 3D screening; 2) Practical implementation in schools is realized through six pillars: trauma-informed adaptive lesson module modification, Zikir Box Breathing somatic rituals, reflective storytelling of the narratives of Prophet Yunus A.S. and Prophet Yusuf A.S., meditative worship practices, calligraphy art therapy and sensory sand tayammum, and the application of the Voice and Choice principle; 3) This approach had a significant impact on reducing trauma rates (33 students at SDN Cibulakan and 29 students at SDN Sukamaju 1), achieving independent emotional stability, reopening cognitive capacity, and restoring social interaction functions through the Peer Buddy system; 4) Successful implementation was supported by adaptive principal leadership, Calming Corner facilities, 3D affective logs, and teacher empathy, whereas primary inhibiting factors included environmental threats from the surrounding active Cugenang fault "dead village", extreme heat and rain noise in emergency tents, contagion of anxiety from family environments, and the lack of official clinical trauma certification for teachers ARABIC: تؤدي التربية الدينية الإسلامية دورًا استراتيجيًا في بناء الشخصية والأخلاق والروحانية لدى الطلاب بصورة شاملة. وفي المدارس الطارئة في أعقاب كارثة زلزال منطقة كوجينانج بمحافظة شيأنجور، أصبح تعليم التربية الإسلامية مطالبًا بألا يقتصر على الجوانب المعرفية فحسب، بل أن يتحول إلى أداة للتعافي النفسي. ومع ذلك، كشفت الظواهر الميدانية عن استمرار الصدمة النفسية لدى طلاب مدرستي سيبولاكان وسوكاماجو ١، والتي تمثلت في القلق الحاد (اليقظة المفرطة)، والجمود النفسي والانفصال العاطفي (Freeze Mode)، ورفض الدخول إلى مباني المدارس. يهدف هذا البحث إلى وصف وتحليل: ١) مفهوم وأسس نهج تعليم التربية الدينية الإسلامية القائم على التعافي من الصدمات؛ ٢) التطبيق العملي واستراتيجيات تدريس التربية الإسلامية القائمة على التعافي من الصدمات في المدارس الطارئة؛ ٣) أثر نهج تعليم التربية الإسلامية القائم على التعافي من الصدمات على الديناميكيات العاطفية للطلاب؛ ٤) العوامل الداعمة والمعيقة لتنفيذه في مدرستي سيبولاكان وسوكاماجو ١ بمحافظة شيأنجور. تستند هذه الدراسة إلى نظرية البيولوجيا العصبية للصدمات لبيسيل فان دير كولك (The Body Keeps the Score)، ونظرية مراحل التعافي الثلاث لجوديث هيرمان (Trauma and Recovery)، ومفاهيم علم النفس الإسلامي العلاجي لمحمد عثمان نجاتي (القرآن وعلم النفس)، بالإضافة إلى مبادئ الرعاية المراعية للصدمات (TIC) الصادرة عن SAMHSA. استخدمت الدراسة المنهج النوعي بتصميم دراسة الحالة الأداة الفردية (Single Instrumental Case Study). وتم جمع البيانات عن طريق الملاحظة، والمقابلات، ودراسة الوثائق. وحُللت البيانات بمساعدة برنامج CAQDAS NVivo (Win & Mac). كما تم التحقق من صحة البيانات وثباتها عبر التثليث بين المصادر، والتثليث المنهجي، ومراجعة الأعضاء (Member Checking). وأظهرت نتائج البحث ما يلي: ١) بُنيت أسس نهج التربية الإسلامية القائم على التعافي من الصدمات من الأسفل إلى الأعلى (Bottom-Up) عبر التكامل اللاهوتي لتعزيز أسماء الله الحسنى كمرتكز للأمان الروحي، إلى جانب الأسس النفسية القائمة على فحص معادلة 3D؛ ٢) تجسد التطبيق العملي في المدارس من خلال ٦ ركائز: تعديل الوحدات التعليمية التكيفية المراعية للصدمات، وطقوس الذكر مع التنفس (Zikir Box Breathing)، وطريقة القصص النبوي التأملي لقصتي يونس ويوسف عليهما السلام، وممارسات العبادة التأملية، والعلاج بالفن بالخط العربي والتيمم الحسي بالرمل، وتطبيق مبدأ الصوت والاختيار (Voice and Choice)؛ ٣) كان لهذا النهج أثر بالغ في خفض معدلات الصدمة (حيث تعافى ٣٣ طالبًا في سيبولاكان و٢٩ طالبًا في سوكاماجو ١ وعادوا للدراسة في الفصول المدرسية)، وتحقيق الاستقرار العاطفي الذاتي، وإعادة فتح المنافذ المعرفية، واستعادة وظائف التفاعل الاجتماعي عبر نظام الصديق الزميل (Peer Buddy)؛ ٤) دعمت نجاح التنفيذ القيادة التكيفية لمديري المدارس، ومرافق ركن التهدئة (Calming Corner)، وأداة السجل النفسي 3D، وتعاطف المعلمين، بينما تمثلت المعوقات الرئيسية في التهديدات البيئية المحيطة من "القرية المهجورة" بصدع كوجينانج، والحرارة الشديدة وضجيج المطر في الخيام، وانتقال القلق من البيئة الأسرية، وغياب التدريب والاعتماد العيادي الرسمي للمعلمين في علاج الصدمات.

Actions (login required)

View Item