Penerapan model pembelajaran expert group dalam pembelajaran tarkib untuk meningkatkan hasil belajar siswa: Studi eksperimen siswa kelas 7 A MTs Al-Ahliyah Karawang

Zakiyah, Icha (2018) Penerapan model pembelajaran expert group dalam pembelajaran tarkib untuk meningkatkan hasil belajar siswa: Studi eksperimen siswa kelas 7 A MTs Al-Ahliyah Karawang. Diploma thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (283kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_ABSTRACT.pdf Download (281kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_ DaftarIsi.pdf Download (269kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_Bab1.pdf Download (541kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_Bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (612kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_Bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (833kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_Bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_Bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (212kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (395kB) | Request a copy

Abstract

ملخص البحث إيشا زكية : استخدام نموذج التعليم التعاوني " مجموعة الخبير" في تعليم التراكيب لترقية تحصيل التلا ميذ الدّراسي فيها)دراسة تجريبية على تلاميذ الفصل السابع (أ) بالمدرسة الثانويّة الإسلاميّة الأهلية كاراونج( لا شك أن في تعليم اللغة العربية مشاكل مختلفة وما يطلب تحقيقه من الأهداف الدراسية وخاصة مادة التراكيب. ومن أهم المشاكل التي تبدو في تعليم التراكيب لا يعطي التلاميذ الانطباع بأنه لا يفهمون المادة التي قدمها المعلم، فلا يستطيع التلاميذ تكوين الجمل و ترتيبها باستخدام التراكيب الصحيحة. إن نموذج التعليم مهم في عملية التعليم والتعلم، وبخاصة في تعليم التراكيب. ونجاح التعليم حسب أهداف معينة يتوقف على اختيار النماذج. ومن أنواع النماذج التعليمية نموذج التعليم التعاوني " مجموعة الخنير" . نموذج التعليم التعاوني هو عملية التعليم الفعالية وأما القوة الثنائية هو كوّن المدرس فرقة صغيرة ولكل فرقة تلاميذ متزوج. من الواقع، أن هناك مشكلات لتلاميذ الفصل السابع بالمدرسة الثانويّة الإسلاميّة الأهلية كاراونج بإعتبارهم أن اللغة العربية صعبة. وهذا الواقع لقلة ميولهم وتشجيعهم إلى تعليم اللغة العربية وخاصة في التراكيب حيث يجدون صعوبة. ولذلك، يحتاج المدرس إلى نموذج التعليم التعاوني " مجموعة الخنير ". والأغراض من هذا البحث هي معرفة تحصيل التلاميذ الدراسي في تعليم التراكيب العربية قبل استخدام نموذج التعليم التعاوني "مجموعة الخبير" في الفصل السابع (أ) بالمدرسة الثانويّة الإسلاميّة الأهلية كاراوانج و معرفة تحصيل التلاميذ الدراسي في تعليم التراكيب العربية بعداستخدام نموذج التعليم التعاوني "مجموعة الخبير" في الفصل السابع (أ) بالمدرسة الثانويّة الإسلاميّة الأهلية كاراوانج ومعرفة ترقية تحصيل التلاميذ الدراسي في تعليم التراكيب العربية باستخدام نموذج التعليم التعاوني "مجموعة الخبير" في الفصل السابع (أ) بالمدرسة الثانويّة الإسلاميّة الأهلية كاراوانج. والطريقة المستخدمة هي طريقة تجريبية باستخدام أساليب جمع البيانات مثل الملاحظة والمقابلة ودراسة الكتب والاختبار القبلي والاختبار البعدي. تشتمل البيانات في هذا البحث على البيانات النوعية التي تحلل منطقيا والبيانات الكمية التي تحلل إحصائيا ٣٨ تلميذا. ومن نتائج البحث المحصولة هي أن تحصيل التلاميذ الدراسي قبل استخدام نموذج التعليم التعاوني "مجموعة الخبير" في تعليم التراكيب بالفصل السابع (أ) في مدرسة الثانويّة الإسلاميّة الأهلية كاراونج بأربعة لقائات تدل على درجة ناقصة، منها على قدر ٧٠،٦٣ في لقاء الأول و٦٨،٥٥ في لقاء الثاني و ٧٠،٢٩ في لقاء الثالث و٦٨،٢١ في لقاء الرابع . فإنّ قيمة المتوسط المحصولة على قدر ٦٩،٤٢ وهي تقع بين ٦٠-٦٩ في معيار التفسير و تحصيل التلاميذ الدراسي بعد استخدام نموذج التعليم التعاوني "مجموعة الخبير" في تعليم التراكيب بالفصل السابع (أ) في مدرسة الثانويّة الإسلاميّة الأهلية كاراونج بأربعة لقائات تدل على درجة كفاية، منها على قدر ٧٤،٣٩ في لقاء الأول و ٧٤،٥٥ في لقاء الثاني و ٧٥،٦٦ في لقاء الثالث و٧٥،٥٨ في لقاء الرابع. فإنّ قيمة المتوسط المحصولة على قدر ٧٥،٠٥ وهي تقع بين ٧٠-٧٩ في معيار التفسير و أن ترقية تحصيل التلاميذ الدراسي في تعليم التراكيب على قدر "ن-د" من الامتحان القبلي إلى البعدي في أربعة لقائات يعني ٠،١٦ أو ١٦ ٪ في اللقاء الأول و ٠،٢٣ أو ٢٣٪ في اللقاء الثاني و٠،٢٩ أو ٢٩٪ في اللقاء الثالث و ٠،٣١ أو ٣١ ٪ في اللقاء الرابع و هي تدلّ على معتدل في معيارالتفسير . و إنّ قيمة المتوسط المحصولة على قدر ٠،٢٥ أو ٢٥ ٪.والمقارنة بين الامتحان القبلي والبعدي تدل على أن هناك وجود فرق في نتائج بينهما.

Actions (login required)

View Item