Septiani, Vina (2020) Penggunaan model active learning tipe Learning Starts with a Question (LSQ) dalam pembelajaran Bahasa Arab untuk meningkatkan keterampilan berbicara. Sarjana thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
|
Text (COVER)
1_cover.pdf Download (302kB) | Preview |
|
|
Text (ABSTRAK)
2_abstrak.pdf Download (195kB) | Preview |
|
|
Text (DAFTAR ISI)
3_daftarisi.pdf Download (263kB) | Preview |
|
|
Text (BAB I)
4_bab1.pdf Download (544kB) | Preview |
|
![[img]](https://digilib.uinsgd.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text (BAB II)
5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (745kB) | Request a copy |
|
|
Text (BAB III)
6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (946kB) | Request a copy |
|
|
Text (BAB IV)
7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (863kB) | Request a copy |
|
|
Text (BAB V)
8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (275kB) | Request a copy |
|
|
Text (DAFTAR PUSTAKA)
9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (597kB) | Request a copy |
Abstract
لا شك في أن تعليم اللغة العربية مشكلات مختلفة. ومن أهم المشكلات أن مواد اللغة العربية هي لغة أجنبية ليس من السهل تعلمها بحيث يكون التلاميذ أقل نشاطًا و يشعرون بالملل في اتباع تعليم اللغة العربية. والاختلافات في خلفية التعلم لكل تلميذ ،لأن ليس كل تلميذ متخرجا من المدرسة الإبتدائية الإسلامية المتكاملة الذي قد تعلم اللغة العربية ،ولا سيمافي استيعاب المفردات ليست الحد الأقصى ، و يسبب على مهارة اللغة لكل من التلاميذ مختلفة. وهذه العوامل تتأثر على مهارات اللغة العربية التلاميذ، خاصة في مهارة الكلام. و كان التلاميذ لم يتحدثوا باللغة العربية بشكل فعال في تعليم اللغة العربية مع أنهم يسكنون في معهد دار القرآن لتحفيظ القرآن الكريم لكن التركيز الأساسي في هذا المعهد حفظ القرآن ليس في تعليم اللغة . والأغراض من هذا البحث هي معرفة مهارة كلام التلاميذ في تعليم اللغة العربية قبل استخدام نموذج التعلم النشيط بنوع التعلم المبدوء بطرح الأسئلة وبعده، ومعرفة ترقية التلاميذ على مهارة الكلام في تعليم اللغة العربية. يعتمد هذا البحث على أساس التفكير أن استخدام نموذج التعلم النشيط بنوع التعلم المبدوء بطرح الأسئلة في تعليم اللغة العربية يرقي قدرة التلاميذ على مهارة الكلام. فتعرض الكاتبة الفرضية المقررة أن هناك ترقية التلاميذ على مهارة الكلام في تعليم اللغة العربية بعد استخدام نموذج التعلم النشيط بنوع التعلم المبدوء بطرح الأسئلة. أما الطريقة المستخدمة في هذا البحث فهي طريقة شبه التجربة بنوع المجموعة الواحدة بالختبار القبلي والاختبار البعدي . وأما أساليب جمع البيانات فهي الملاحظة والمقابلة ودراسة الكتب والتوثيق والاختبار القبلى و الاختبار البعدى. وتشتمل البيانات في هذا البحث على البيانات النوعية التي تحلل منطقيا والبيانات الكمية التي تحلل إحصائيا من 15 طلابا. و من النتائج المحصولة هي (1) أن مهارة كلام التلاميذ في تعليم اللغة العربية تدل على درجة كافية في الاختبار القبلي لأن قيمة المتوسط منه تقع بين70-80 يعني على قدر 77،1. (2) وتدل على درجة جيدة في الاختبار البعدي لأن قيمة المتوسط منه تقع بين 80 – 90 يعني على قدر83،43. (3) و أن استخدام نموذج التعلم النشيط بنوع التعلم المبدوء بطرح الأسئلة في تعليم اللغة العربية يرقي على مهارة كلام التلاميذ كما دلت عليه النتيجة المحصولة من قيمة المتوسط "ن-د" على قدر 0،50 أو 50% في طبقة معتدلة، و ذلك يدل أن ترقية مهارة كلام التلاميذ معتدل لأنها تقع بين 0،30- 0،70
| Item Type: | Thesis (Sarjana) |
|---|---|
| Uncontrolled Keywords: | model active learning; Learning Starts with a Question (LSQ); bahasa Arab; keterampilan berbicara نموذج التعلم النشيط؛ التعلم المبدوء بطرح الأسئلة؛ اللغة العربية؛ مهارة الكلام |
| Subjects: | Arabic Education, Research of Language, Related Topics of Language |
| Divisions: | Fakultas Tarbiyah dan Keguruan > Program Studi Pendidikan Bahasa Arab |
| Depositing User: | Vina Septiani |
| Date Deposited: | 23 Nov 2020 05:48 |
| Last Modified: | 23 Nov 2020 05:48 |
| URI: | https://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/33930 |
Actions (login required)
 |
View Item |
