Penggunaan model pembelajaran Cooperative Learning Tipe Scramble untuk meningkatkan penguasaan mufrodat dalam pembelajaran Bahasa Arab: Studi quasi eksperimen pada siswa kelas VII MTs Aljawami Cileunyi Kabupaten Bandung

Aspiani, Rizqa Syahara (2020) Penggunaan model pembelajaran Cooperative Learning Tipe Scramble untuk meningkatkan penguasaan mufrodat dalam pembelajaran Bahasa Arab: Studi quasi eksperimen pada siswa kelas VII MTs Aljawami Cileunyi Kabupaten Bandung. Diploma thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (255kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (381kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (406kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (454kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (569kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (785kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (830kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (807kB) | Request a copy

Abstract

تعليم المفردات العربية يحتاج إلى نموذج التعليم الجذاب وفقا لهدف التعليم المنشود لانه يعين على فعالية العملية التعليمية. والواقع، أن معظم المدرسين في مدرسة الجوامع الثانوية الإسلامية شيلينجي لا يستخدمون النموذج المناسب لترقية إنجاز التلاميذ في عملية تعليم اللغة العربية حتى تؤدي إلى السآمة والصعوبة فيها. إضافة إلى ذلك، إن الخلفية التعليمية المختلفة تجعل التلاميذ يفتقدون الثقة في أنشطة تعليم اللغة العربية واستيعاب المواد التعليمية حتى يؤدي إلى قلة إنجازهم الدراسي. من المعلوم أن المعلم ليس عليه إيصال المادة فحسب، بل له دور هام في اختيار مصادر التعلم و وسائله وطريقة تعليمه حتى يكون التعليم فعاليا. فيحتاج التعليم إلى استخدام النموذج الملائم للحصول على أغراضه المقررة. فعلى على ذلك، إن نموذج التعليم التعاوني على نوع scramble من بدائل النمادج المختارة في تعليم اللغة العربية وبخاصة في مادة المفردات حيث يفترض أنه يتمكّن من ترقية التلاميذ في استيعابها . الأغراض من هذا البحث هي معرفة استيعاب التّلاميذ المفردات العربية قبل استخدام نموذج التعليم التعاوني على نوع Scramble وبعده. ومعرفة مستوى ارتقاء التلاميذ في استيعاب المفردات العربية باستخدام نموذج التعليم التعاوني على نوع Scramble في الصف السابع بمدرسة الجوامع الثانوية الإسلامية شيلينجي باندونج. يعتمد هذا البحث على أساس التفكير أن فعالية عملية التعليم تتوقف على مختلف المؤيّدات التي منها نمادج التعليم المناسبة، ومن نمادج التعليم التي تستخدم فيها نموذج التعليم التعاوني على نوع Scramble. يستخدم هذا النمودج في تعليم اللغة العربية خاصة في مادة المفردات العربية. فتعرض الكاتبة الفرضية بسببه أن هناك ترقية التلاميذ في استيعاب المفردات العربية بعد استخدام نموذج التعليم التعاوني على نوع Scramble. وهذا البحث هو بحث كمي باستخدام الطريقة شبه تجربة بتصميم مجموعة واحدة تعتمد على نتائج الاختبار القبلي – الاختبار البعدي لمادة المفردات العربية، وأما أساليبه فهي الملاحظة والمقابلة والاختبار ودراسة الكتب و التوثيق. من نتائج هذا البحث أن استيعاب التّلاميذ المفردات العربية قبل استخدام نموذج التعليم التعاوني على نوع Scramble يدل على درجة منخفضة جدّا ، كما تحقق من نتيجة المتوسط على قدر 46,04 وهي تقع بين 59 – 0 في معيار التفسير. وأما استيعاب التّلاميذ المفردات العربية بعد استخدام نموذج التعليم التعاوني على نوع Scramble فيدل على درجة منخفضة، كما تحقق من نتيجة المتوسط على قدر 66,18وهي تقع بين 70 –60 في معيار التفسير. ومن المقارنة بينهما يعرف أن هناك ترقية استيعاب المفردات العربية بعد استخدامه، كما تحقق من قيمة "ت" الحسابية وهي 20,34 أكبر من "ت" الجدولية 2,08 على مستوى الدلالة 5٪. أما مستوى ترقية التلاميذ في استيعاب المفردات العربية بين ما قبل استخدام نموذج التعليم التعاوني على نوع Scramble وما بعده فهو 0,42 أو ٪42 حيث تدل هذه القيمة على درجة كافية.

Actions (login required)

View Item