Analisis Miskonsepsi berpikir aljabar menurut teori Kieran : Penelitian kualitatif di kelas VIII SMP IT AL-HUDA Cilamaya Wetan

Humaidi, Alwi (2021) Analisis Miskonsepsi berpikir aljabar menurut teori Kieran : Penelitian kualitatif di kelas VIII SMP IT AL-HUDA Cilamaya Wetan. Sarjana thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (108kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (108kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (195kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (363kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (365kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (259kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (453kB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (114kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (243kB) | Request a copy

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui miskonsepsi yang dialami oleh siswa pada kemampuan berpikir aljabar siswa, penyebab terjadinya miskonsepsi pada siswa dan solusi praktis dari miskonsepsi yang dialami siswa. Penelitian dilakukan di kelas VIII SMP IT AL-HUDA. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus dengan data yang didapat berasal dari hasil tes kemampuan berpikir, teks wawancara, dan catatan lapangan. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dilakukan secara triangulasi dengan rangkaian metode yaitu tes, wawancara dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan adalah tes miskonsesi pada kemampuan berpikir aljabar. Pada kemampuan berpikir aljabar siswa berdasarkan kemampuan berpikir aljabar terdapat siswa yang mengalami miskonsesi, yang mana 25% siswa menglami miskonsepsi pengertian huruf, 17% siswa mengalami miskonsepsi notasi, 24% siswa mengalami miskonsepsi penggeneralisasian dan 19% siswa mengalami miskonsepsi pengapliksian aturan. Dengan demikian pada hasil miskonsepsi siswa tersebut yang lebih dominan adalah berbentuk miskonsepsi penggeneraliasian dan miskonsepsi pengertian huruf. Seringkali siswa tidak mampu mengeneralisasi karena siswa kurang memahami pernyataan penting dari sebuah metode serta siswa tidak mampu untuk menentukan metode yang digunakan dan juga siswa seringkali tidak dapat membedakan suku yang memuat variabel dengan konstanta. Adapun faktor penyebab siswa sering kali melakukan miskonsepsi adalah didasarkan pada siswa pribadi dan guru, peneliti menemukan bahwa miskonsepsi siswa dominan disebabkan oleh : (1) pemikiran asosiatif siswa, (2) reasoning yang tidak lengkap/salah, (3) pemikiran intuisi yang salah, serta (4) minimnya minat belajar matematika siswa, Adapun miskonsepsi ini diatasi dengan metode penemuan terbimbing, yang mana siswa menemukan sendiri cara untuk menyelesaikan soal bentuk aljabar tetapi masih dalam bimbingan guru. The purpose of this study was to determine the misconceptions experienced by students in students' algebraic thinking skills, the causes of misconceptions in students and practical solutions to misconceptions experienced by students. The study was conducted in class VIII SMP IT AL-HUDA. This study uses a qualitative method with the type of case study research with data obtained from the results of thinking skills tests, interview texts, and field notes. The data collection technique used in this study was triangulation with a series of methods, namely tests, interviews and documentation. The instrument used is a consensus test on algebraic thinking skills. In students' algebraic thinking skills based on algebraic thinking skills, there are students who experience misconceptions, where 25% of students have misconceptions about letter understanding, 17% students experience notational misconceptions, 24% students experience generalization misconceptions and 19% students experience rule application misconceptions. Thus, the results of the student's misconceptions that are more dominant are in the form of generalizing misconceptions and misconceptions of letter understanding. Often students are not able to generalize because students do not understand the important statements of a method and students are unable to determine the method used and also students often cannot distinguish terms that contain variables with constants. The factors that cause students to often misconstrue are based on private students and teachers, the researchers found that the dominant student misconceptions were caused by: (1) students' associative thinking, (2) incomplete/wrong reasoning, (3) wrong intuitive thinking, and (4) students' lack of interest in learning mathematics. This misconception is overcome by the guided discovery method, in which students find their own way to solve algebraic questions but are still under the guidance of the teacher. كان الغرض من هذه الدراسة هو تحديد المفاهيم الخاطئة التي يعاني منها الطلاب في مهارات التفكير الجبري لدى الطلاب ، وأسباب المفاهيم الخاطئة لدى الطلاب ، والحلول العملية للمفاهيم الخاطئة التي يمر بها الطلاب. أجريت الدراسة في الفئة الفاصل الثامن الاعدادية الاسلامية المتكاملة الهدى. تستخدم هذه الدراسة المنهج النوعي مع نوع دراسة الحالة مع البيانات التي تم الحصول عليها من نتائج اختبارات مهارات التفكير ، ونصوص المقابلة ، والملاحظات الميدانية. كانت تقنية جمع البيانات المستخدمة في هذه الدراسة هي التثليث بسلسلة من الأساليب ، وهي الاختبارات والمقابلات والتوثيق. الأداة المستخدمة هي اختبار إجماع على مهارات التفكير الجبري. في مهارات التفكير الجبري لدى الطلاب على أساس مهارات التفكير الجبري ، هناك طلاب يعانون من المفاهيم الخاطئة ، حيث 25٪ من الطلاب لديهم مفاهيم خاطئة حول فهم الحروف ، و 17٪ يواجهون مفاهيم خاطئة ، و 24٪ يواجهون مفاهيم خاطئة في التعميم ، و 19٪ يختبر الطلاب تطبيق القواعد المفاهيم الخاطئة. وبالتالي ، فإن نتائج المفاهيم الخاطئة للطالب الأكثر انتشارًا هي في شكل تعميم المفاهيم الخاطئة والمفاهيم الخاطئة لفهم الحروف. غالبًا ما يكون الطلاب غير قادرين على التعميم لأن الطلاب لا يفهمون العبارات المهمة للطريقة ولا يستطيع الطلاب تحديد الطريقة المستخدمة وأيضًا لا يستطيع الطلاب في كثير من الأحيان التمييز بين المصطلحات التي تحتوي على متغيرات مع ثوابت. تستند العوامل التي تتسبب في إساءة فهم الطلاب في كثير من الأحيان إلى الطلاب والمعلمين من القطاع الخاص ، ووجد الباحثون أن المفاهيم الخاطئة السائدة لدى الطلاب ناتجة عن: (1) التفكير الترابطي للطلاب ، (2) التفكير غير الكامل / الخاطئ ، (3) التفكير الحدسي الخاطئ و (4) عدم اهتمام الطلاب بتعلم الرياضيات ، ويتم التغلب على هذا المفهوم الخاطئ من خلال طريقة الاكتشاف الموجه ، حيث يجد الطلاب طريقتهم الخاصة لحل الأسئلة الجبرية ولكنهم لا يزالون تحت إشراف المعلم.

Actions (login required)

View Item