Pengembangan Madrasah Diniyah Takmiliyah berbasis nilai budaya masyarakat pedesaan dalam meningkatkan perilaku keberagamaan murid : Penelitian pada Madrasah Diniyah Takmiliyah di Kecamatan Sukaratu dan Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya

Suryana, Suryana (2022) Pengembangan Madrasah Diniyah Takmiliyah berbasis nilai budaya masyarakat pedesaan dalam meningkatkan perilaku keberagamaan murid : Penelitian pada Madrasah Diniyah Takmiliyah di Kecamatan Sukaratu dan Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya. Doktoral thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (917kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (848kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (496kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (619kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (569kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (2MB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (457kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (3MB) | Request a copy

Abstract

INDONESIA : Madrasah Diniyah Takmiliyah (MDT) merupakan pendidikan Islam yang tumbuh secara akulturatif ditengah masyarakat pedesaan, yang sejak berdirinya berfungsi memenuhi kebutuhan ilmu dan nilai-nilai ajaran Islam. Tradisi pengelolaan MDT sepenuhnya oleh masyarakat sehingga perkembangannya cukup lamban. Dengan perubahan paradigma masyarakat, tuntutan pengembangan semakin kuat sekalipun diperlukan fasilitasi yang memadai dan berkelanjutan. Pengembangan MDT tetap berjalan, dan sebagai penguatnya dilandasi dengan nilai-nilai budaya masyarakat pedesaan yang khas yang telah melembaga dengan kuat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1) nilai-nilai budaya masyarakat pedesaan yang dijadikan dasar pengembangan MDT; 2) Implementasi pengembangan MDT berbasis nilai-nilai budaya masyarakat pedesaan; 3) Faktor pendukung dan penghambat dan 4) Dampak pengembangan MDT dalam meningkatkan perilaku keberagamaan murid. Yang menjadi kerangka pemikiran penelitian ini bahwa MDT didirikan oleh masyarakat, dan untuk masyarakat. Untuk melangsungkan proses pembelajaran yang sesuai dengan kondisi masyarakat MDT dikembangkan dengan mengkolaborasikan nilai�nilai budaya masyarakat pedesaan dengan pola pembelajarannya, sehingga mampu berdaya saing terutama dalam meningkatkan perilaku keberagaman murid. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif, untuk menggambarkan fenomena masyarakat atas isu-isu penting secara detail, transparan dan mendalam. Data tersebut diperoleh melalui wawancara, observasi dan dokumentasi, melakukan analisa data dengan cara mengadakan verifikasi, mereduksi, menyajikan, dan menarik simpulan. Hasil penelitian ditemukan 1) Nilai-nilai budaya masyarakat pedesaan yang dapat dijadikan dasar bagi pengembangan MDT meliputi nilai keberagamaan, ketokohan, harmoni, gotong-royong dan kebersamaan, kesederhanaan, dan musyawarah dan demokratis 2) Implementasi pengembangan MDT melalui pengembangan sistem pengelolaan lembaga,manajerial/pimpinan, peserta didik, kurikulum, guru, pengelolaan pembelajaran, pembiayaan, penyediaan sarana prasarana dan evaluasi/penilaian hasil belajar 3) Faktor pendukung yaitu kebutuhan masyarakat pada madrasah diniyah takmiliyah, tenaga pendidik, fasilitas yang disediakan oleh masyarakat, Regulasi, serta organisasi perhimpunan MDT yaitu Forum Komunikasi Diniyah Takmiliyah (FKDT) sebagai dinamisator. Adapun faktor penghambat adalah pengetahuan sistem pengelolaan masih rendah, dana masyarakat terbatas, regulasi belum dapat diimplementasikan sepenuhnya dan peran FKDT masih terbatas. Fenomena pengembangan MDT antara in�put, proses dan out-put masih berjalan dengan standar minimal, tetapi masih mampu meningkatkan perilaku keberagamaan murid dalam aspek keyakinan, akhlaq, praktik ibadah, dan pada pengetahuan agamanya. ENGLISH : Madrasah Diniyah Takmiliyah, later mentioned as MDT, is an Islamic education that grows acculturative in rural communities, which since its establishment, has functioned to meet the needs of knowledge and values of Islamic teachings. However, the community entirely carries out the tradition of MDT management. That is why its development is relatively slow. With the paradigm shift of society, the demands of development are getting stronger even though adequate and sustainable facilitation is needed. The development of MDT continues, and as a reinforcement, its development is based on the distinctive cultural values of rural communities that have been firmly institutionalized. This study aims to determine 1) the cultural values of rural communities that are used as the basis for the development of MDT, 2) the implementation of MDT development based on the cultural values of rural communities, 3) its supporting and inhibiting factors, and 4) The impact of MDT development in improving students' religious behavior. The framework of this research is based on the MDT concept established by and for the community. To carry out the learning process in line with the conditions of the community, MDT is developed by collaborating the cultural values of rural communities with its learning patterns. It aims to make competitive students, especially in improving their religious behavior. This study uses a descriptive method with a qualitative approach to describe the phenomenon of society on essential issues in detail, transparently, and in-depth. The data are obtained through interviews, observations, and documentation. The data analysis is carried out by verifying, reducing, presenting, and drawing conclusions. The results showed that 1) the cultural values of rural communities that can be used as the basis for the development of MDT include the value of religiosity, character, harmony, cooperation, togetherness, simplicity, deliberation, and democracy, 2) the implementation of MDT development based on the cultural values of rural communities can be done through the development of institutional management systems, managerial/ leadership, students, curriculum, teachers, learning management, financing, provision of facilities infrastructure and evaluation/ assessment of learning outcomes, 3) the supporting factors are the needs of the community in MDT, teaching staff, facilities provided by the community,regulations, and the MDT association organization, namely the Diniyah Takmiliyah Communication Forum (FKDT) as a mobilizer; The inhibiting factors are insufficient knowledge of the management system, limited community funds, regulations that cannot be fully implemented, and the limited role of FKDT. The phenomenon of MDT development between input, process, and output is still running with minimal standards. However, it can still improve students' religious behavior in the aspects of belief, akhlaq, worship practices, and their religious knowledge. ARABIC : المدرسة الدينية التكميلية جزء من التربية الإسلامية ونشأت على مقتضى ثقافات المجتمع الريفية تلبية لاحتياجات المجتمع إلى المعرفة والقيم الدينية. كانت المدرسة الدينية التكميلية منذ إنشائها ت ّمت إدارتها بشكل تقليدي واعتمدت دائما على الظروف الاجتماعية للمجتمع المحلي، لكنها لا تتسرع في تطورها. ثم ترتب عليه تطوير المدرسة الدينية التكميلية على نطاق واسع في المجتمعات الريفية التي لها ثقافات مميزة. يعتمد هذا التطوير الهائل على دعم الوسائل والتسهيلات الكافية حيث يمكن أن يسير تطوير هذه المدرسة بشكل مستمّر مستديم، ويتأسس على القيم الثقافية الخاصة المتأصلة قويّا في المجتمع الريفي. يهدف هذا البحث إلى معرفةالجوانب الآتية: 1) القيم الثقافية للمجتمعات الريفية التي يمكن استخدامها أساسا لتطوير المدرسة الدينية التكميلية. 2) تنفيذ تطوير المدرسة الدينية التكميلية على أساس ثقافات المجتمعات الريفية. 3) العوامل الداعمة والمثبطة لتطوير المدرسة الدينية التكميلية على أساس ثقافات المجتمعات الريفية. 4) تأثير تطوير المدرسة الدينية التكميلية على أساس ثقافات المجتمعات الريفية في تحسين سلوك الطلاب الديني. يتمثل الإطار النظري من هذا لبحث هو أن المدرسة الدينية التكميلية مؤسسة تربوية غير رسمية نشأت من مبادرة المجتمع المحلي سدّا وتلبية لحاجته. ولمهمة إجراء العملية التعليمية المناسبة لظروف المجتمع المتطورة يتم تطوير هذه المدرسة وربطها وتقييدها بثقافات المجتمعات الريفية حتى تتمكن من تنفيذ العملية التعليمية المفضلة وتحسين سلوك الطلاب الديني. يستخدم هذا البحث المدخل النوع ّي والطريقة الوصفية لما ظهر في المدرستين الدينيتين التكميليتين في المنطقتين المختلفتين، وهما منطقة سوكاراتو ومنطقة سودونج هيلير. يمكن بهذا المدخل أن يصف ظواهر المجتمع حول القضايا المهمة وصفا مفصلا دقيقا شفافيا. قد تم الحصول على البيانات من خلال المقابلات والملاحظة والتوثيق. وتم إجراء تحليل البيانات عن طريق تحقيق البيانات وضيط صحتها وعرضها ثم استخلاص النتائج. أما النتائج من هذا لبحث هي: 1) القيم الثقافية للمجتمعات الريفية التي يمكن استخدامها أساسا لتطوير المدرسة الدينية التكميلية تشمل القيم الدينية وقيم التعاون المتبادل والقيم الشخصية وقيم البساطة وقيم التشاور والقيم الديمقراطية القوية الثابتة. 2) تنفيذ تطوير المدرسة الدينية التكميلية على أساس المجتمع من خلال تطوير الطلاب، وتطوير المناهج الدراسية ، وتوظيف المعلمين، وتعيين المدير، وإدارة التعليم ، والتمويل ، وتوفير البنية التحتية وتقويم نتائج التعليم وتقييمها. 3) العوامل الداعمة لتطوير المدرسة الدينية التكاملية منها استعداد المجتمع واحتياجاته في المدرسة الدينية التكميلية، وجود هيئة التدريس والمرافق التي يوفرها المجتمع والنظم الخاصة المتعلقة بالتعليم ومنظمة المدارس الدينيةالتكميليةبوصفهامحف ّزة لها. وأ ّما العوامل ة دور تنظيم ة توافر الأموال العامة، عدم تنفيذ القوانين السائدة وقلّ المثبطة فمنها انحفاض نظام الإدارة، قلّ المدرسةالدينيةالتكاملية. 4) هناك تأثير بارزة من وجود المدرسة الدينية التكميلية في أبعاد العقيدة والأخلاق والعبادة والإحسان والمعارف الدينية.

Actions (login required)

View Item