Optimalisasi peran guru bimbingan dan konseling dalam mendukung kecerdasan emosional peserta didik: Penelitian di Madrasah Aliyah Ar-Rosyidiyah Jl. Cikuda No.001, Pasir Biru, Kecamatan Cibiru, Kota Bandung

Anbar, Nisrina (2025) Optimalisasi peran guru bimbingan dan konseling dalam mendukung kecerdasan emosional peserta didik: Penelitian di Madrasah Aliyah Ar-Rosyidiyah Jl. Cikuda No.001, Pasir Biru, Kecamatan Cibiru, Kota Bandung. Sarjana thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text 1_cover.pdf Download (62kB) | Preview
Preview	Text 2_abstrak.pdf Download (45kB) | Preview
Preview	Text 3_keterangan bebas plagiarisme.pdf Download (235kB) | Preview
Preview	Text 4_daftar isi.pdf Download (130kB) | Preview
Preview	Text 5_bab1.pdf Download (173kB) | Preview
	Text 6_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (323kB) | Request a copy
	Text 7_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (474kB) | Request a copy
	Text 8_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (49kB) | Request a copy
	Text 9_daftar pustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (227kB) | Request a copy
	Text 10_lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB) | Request a copy

Abstract

INDONESIA : Di tengah dinamika kehidupan remaja, peran guru BK menjadi sangat penting dalam membantu peserta didik mengembangkan kecerdasan emosional. Di MA Ar-Rosyidiyah, guru BK berperan sebagai pendamping sekaligus fasilitator yang membantu peserta didik menghadapi berbagai tantangan emosional yang muncul di lingkungan sekolah. Namun, peran BK disini belum berjalan optimal, terlihat dari masih adanya peserta didik yang mengalami ketidakstabilan emosi. Kondisi inilah yang mendorong perlunya kajian lebih lanjut mengenai peran guruBK dalam mendukung kecerdasan emosi peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menjelaskan peran guru BKdi MA Ar-Rosyidiyah dalam mendukung kecerdasan emosional peserta didik, khususnya dalam membantu mereka mengelola emosi, menjalin hubungan sosial yang sehat, serta menghadapi tekanan di lingkungan sekolah. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif, karena penenelitian ini berusaha untuk menggambarkan fenomena sosial sekolah secara mendalam, natural, apa adanya, sesuai dengan kenyataan di lapangan. Adapun teknik pengumpulan data menggunakan wawancara mendalam, observasi langsung, dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan teori Bimbingan dan Konseling sebagai landasan utama dalam memahami peran guru BK dalam mendukung peserta didik. Teori ini dipilih karena memberikan kerangka kerja yang jelas dalam pelaksanaan layanan konseling di sekolah. Untuk memperkuat analisis, peneliti menggunakan teori kecerdasan emosional dari Daniel Goleman yang menekankan pentingnya kesadaran diri, pengelolaan diri, motivasi, empati, dan keterampilan sosial. Selain itu, pandangan Al-Ghazali tentang tazkiyatun nafs juga digunakan sebagai pendekatan pelengkap yang menyoroti pentingnya penyucian jiwa dalam pembentukan karakter dan kecerdasan emosi peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tekanan akademik, permasalahan keluarga, konflik pertemanan, serta pengaruh negatif media sosial, menjadi faktor penyebab ketidakstabilan emosi pada peserta didik di MA Ar-Rosyidiyah. Selanjutnya, untuk mengatasi permasalahan tersebut guru BK melakukan layanan konseling individu dan kelompok. Beberapa layanan Guru BK menghadapi tantangan yakni keterbatasan waktu, rendahnya kesadaran peserta didik terhadap pentingnya konseling, serta kurangnya dukungan dari orang tua dan pihak sekolah secara menyeluruh. ENGLISH : Amid the dynamics of adolescent life, the role of guidance and counseling (BK) teachers becomes highly significant in helping students develop emotional intelligence. At MA Ar-Rosyidiyah, BK teachers act as both companions and facilitators, assisting students in addressing various emotional challenges that arise within the school environment. However, this role has not yet been fully optimized, as evidenced by the presence of students who continue to experience emotional instability. This situation highlights the need for further study on the role of BK teachers in supporting students’ emotional intelligence. This research aims to identify and explain the role of BK teachers at MA Ar-Rosyidiyah in fostering students’ emotional intelligence, particularly in helping them manage emotions, build healthy social relationships, and cope with pressures in the school environment. A descriptive qualitative method was employed in this study, as it seeks to portray the school’s social phenomena in a deep, natural, and authentic manner consistent with the reality in the field. Data collection techniques include in-depth interviews, direct observation, and documentation. This study uses guidance and counseling theory as the primary framework for understanding the role of BK teachers in supporting students. This theory was chosen because it provides a clear structure for implementing counseling services in schools. To strengthen the analysis, the researcher also applied Daniel Goleman’s emotional intelligence theory, which emphasizes self-awareness, self-management, motivation, empathy, and social skills. In addition, Al-Ghazali’s perspective on tazkiyatun nafs (self-purification) was adopted as a complementary approach, highlighting the importance of inner purification in shaping character and students’ emotional intelligence. The findings show that academic pressure, family problems, peer conflicts, and the negative influence of social media are among the main factors causing emotional instability among students at MA Ar-Rosyidiyah. To address these issues, BK teachers provide both individual and group counseling services. However, these services face several challenges, including limited time, students’ low awareness of the importance of counseling, and insufficient support from parents and the school as a whole. ARAB : في ظل ديناميكيات حياة المراهقة، تكتسب دور المعلم في مجال الإرشاد والتوجيه أهمية بالغة في مساعدة الطلاب على تنمية الذكاء العاطفي. وفي مدرسة MA أر-روسيـدية يقوم معلمو الإرشاد بدور المرافق والميسّر في آن واحد لمساعدة الطلاب على مواجهة مختلف التحديات العاطفية التي تظهر في البيئة المدرسية. ومع ذلك فإن هذا الدور لم يصل بعد إلى المستوى الأمثل، حيث ما زال هناك طلاب يعانون من عدم الاستقرار العاطفي. هذا الوضع يستدعي إجراء دراسة أعمق حول دور معلم الإرشاد في دعم الذكاء العاطفي لدى الطلاب. يهدف هذا البحث إلى معرفة وشرح دور معلم الإرشاد في مدرسة MA أر-روسيـدية في دعم الذكاء العاطفي لدى الطلاب، خاصة في مساعدتهم على إدارة العواطف، وبناء علاقات اجتماعية سليمة، والتعامل مع الضغوط في بيئة المدرسة. اعتمد هذا البحث المنهج الوصفي النوعي، لأنه يسعى إلى تصوير الظواهر الاجتماعية المدرسية بصورة عميقة وطبيعية وواقعية كما هي في الميدان. أما تقنيات جمع البيانات فقد شملت المقابلات المتعمقة، والملاحظة المباشرة، والوثائق. استند هذا البحث إلى نظرية الإرشاد والتوجيه كأساس رئيس لفهم دور معلم الإرشاد في دعم الطلاب، وتم اختيار هذه النظرية لأنها توفر إطاراً واضحاً لتنفيذ خدمات الإرشاد في المدرسة. ولتعزيز التحليل استعان الباحث بنظرية الذكاء العاطفي لدانيال جولمان التي تؤكد على أهمية الوعي الذاتي، وضبط النفس، والدافعية، والتعاطف، والمهارات الاجتماعية. كما تم توظيف رؤية الإمام الغزالي في تزكية النفس بوصفها مقاربة مكمّلة تسلط الضوء على أهمية تطهير النفس في بناء الشخصية والذكاء العاطفي لدى الطلاب. أظهرت نتائج البحث أن الضغوط الأكاديمية، ومشكلات الأسرة، وصراعات الأصدقاء، والتأثيرات السلبية لوسائل التواصل الاجتماعي، تعدّ من العوامل المسببة لعدم الاستقرار العاطفي لدى طلاب MA أر-روسيـدية. وللتغلب على هذه المشكلات يقدم معلم الإرشاد خدمات الإرشاد الفردي والجماعي. غير أن هذه الخدمات تواجه بعض التحديات مثل ضيق الوقت، وضعف وعي الطلاب بأهمية الإرشاد، ونقص الدعم من أولياء الأمور وإدارة المدرسة بشكل عام.

Actions (login required)

View Item