Kurikulum Integratif mata pelajaran Fikih dan Aqidah Akhlak untuk membentuk kesalehan sosial: Penelitian di SMP Plus AlAqsha Jatinangor kabupaten Sumedang SMP Al Amanah Cinunuk dan SMP Plus Bakti Nusantara Cileunyi kabupaten Bandung

Hayati, Fitroh (2019) Kurikulum Integratif mata pelajaran Fikih dan Aqidah Akhlak untuk membentuk kesalehan sosial: Penelitian di SMP Plus AlAqsha Jatinangor kabupaten Sumedang SMP Al Amanah Cinunuk dan SMP Plus Bakti Nusantara Cileunyi kabupaten Bandung. Doktoral thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (283kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (124kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (216kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (366kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (255kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (133kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (198kB) | Request a copy

Abstract

INDONESIA Fikih merupakan salah satu materi dari pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Tujuan akhlir dari pembelajaran Fikih diarahkan untuk terbentuknya peserta didik yang berakhlak mulia sesuai dengan tujuan akhir pelajaran PAI. Dalam aplikasinya siswa bukan hanya benar dalam beribadah akan tetapi dapat mengaplikasikan nilai-nilai akhlak yang terkandung dalam ibadah tersebut baik untuk dirinya, keluarganya maupun masyarakat. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi : 1. Kondisi objektif kurikulum mata pelajaran Fikih dan Aqidah Akhlak. 2. Desain Kurikulum Integratif pada pembelajaran Fikih dan Akidah Akhlak. 3. Implementasi kurikulum integratif pada mata pelajaran Fikih dan Akidah Akhlak. 4. Faktor pendukung dan faktor penghambat dari penerapan kurikulum integratif mata pelajaran Fikih dan Akidah Akhlak. 5. Tingkat efektifitas kurikulum integratif mata pelajaran Fikih dan Akidah Akhlak untuk membentuk kesalehan sosial di SMP Plus Al-Aqsha Jatinangor, SMP Al Amanah dan SMP Plus Bakti Nusantara Kabupaten Bandung. Kerangka pemikiran dalam penelitian ini adalah bahwa inti ajaran Islam itu adalah Iman mengandung ajaran akidah, Islam mengandung ajaran syariah dan Ihsan mengandung ajaran akhlak. Ketiga inti ajaran Islam tersebut tidak dapat disampaikan secara terpisah karena merupakan satu kesatuan yang utuh. Penelitian ini menggunakan metode mix method model sequential explanatory. Subyek penelitian ini adalah siswa SMP kelas VIII tahun ajaran 2018-2019 di SMP Plus Al-Aqsha Jatinangor, SMP Al Amanah dan SMP Plus Bakti Nusantara Kabupaten Bandung. Teknik sampel yang digunakan adalah random sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, angket, observasi, studi dokumentasi dan tes. Hasil penelitian ini menunjukkan: 1. SMP Plus Al-Aqsha, SMP Al Amanah dan SMP Plus Bakti telah melaksanakan kurikulum integratif akan tetapi tidak terdapat dokumen pembelajarannya. 2. Desain kurikulum integratif materi Fikih disesuaikan dengan tujuannya yaitu siswa dapat menjalani ibadah dengan baik dan benar serta mengaplikasikan nilai-nilai akhlak yang terkandung dalam ibadah. 3. Implementasi kurikulum integratif materi Fikih menunjukkan peningkatan pemahaman siswa terhadap nilai-nilai Akhlak yang terkandung pada materi Fikih. 4. Faktor pendukung pelaksanaan kurikulum integratif materi Fikih dan Akidah Akhlak adalah tersedianya fasilitas sarana dan prasarana penunjang proses pembelajaran materi Fikih. Faktor penghambatnya adalah belum ditemukan model pembelajaran PAI yang tepat. 5. Kurikulum inetgratif mata pelajaran Fikih dan Akidah Akhlak lebih efektif dibandingkan dengan kurikulum terpisah (separated kurikulum) untuk membentuk kesalehan sosial. ENGLISH Fiqh or Jurisprudence is one of the topics taught in Islamic Education (IE). The final goal of Fiqh is in line with the IE goal, that is, to produce students with good moral. In its application, the students are not only encouraged to stay true in worship but also apply the moral values contained in the worship either for themselves, their family, or their society. This study aims to identify: 1. The objective condition of the curriculum of Fiqh and Aqeedah subjects. 2. The integrative curriculum design of Fiqh and Aqeedah subjects. 3. The implementation of the integrative curriculum of Fiqh and Aqeedah subjects. 4. Supporting and inhibiting factors regarding the implementation of the integrative curriculum of Fiqh and Aqeedah subjects. 5. The effectiveness level of the integrative curriculum of Fiqh and Aqeedah subjects in shaping the social piety of the students of Al-Aqsa Plus Junior High School, Jatinangor, those of Al Amanah Junior High School, and those of Bakti Nusantara Plus Junior High School, Bandung Regency. The underlying principle of the present study is that the core aspects of Islamic teaching cover Iman which deals with Aqeedah or faith, Islam which discusses Sharia, and Ihsan which concerns with the teaching of moral. These three imprortant aspects of the Islamic teaching cannot be taught or delivered separately as they are considered as a unified whole. To achieve the objectives, the present study utilized mix-method under the design of sequential explanatory. The study involved grade VIII students of Al-Aqsa Plus Junior High School Jatinangor, Al Amanah Junior High School and Bakti Nusantara Junior High School, Bandung Regency. The students were selected by using random sampling technique. In regard to data collection, the study used interviews, questionnaires, observations, documentations and tests. The results indicated that; 1. Al-Aqsa Plus Jatinangor, Al Amanah and Bakti Nusantara Junior High School Bandung Regency have implemented the integrative curriculum, yet there were no learning documents found. 2. The design of the integrative curriculum of Fiqh subject was adjusted with the learning goals, that is, encouraging the students to worship properly and correctly and to apply the moral values contained in the worship. 3. The implementation of the integrative curriculum of Fiqh subject helps improve the students' understanding of the moral values contained in Fiqh subject. 4. The factor supporting the implementation of the integrative curriculum on Fiqh and Aqeedah subjects is the availability of facilities and infrastructure to support the learning process. Meanwhile, the inhibiting factor is that there is no appropriate IE learning model found. 5. The integrative curriculum of Fiqh and Aqeedah is more effective than the separated curriculum in shaping the students’ social piety. ARABIC كان درس الفقه أحد مواد من درس التعليم الإسلامي. و الهدف النهائي من درس التعليم الإسلامي هويشكل التلاميذ الذين يملكون الأخلاق المحمودة مناسبة لهذا التعليم. و في تطبيقه، التلاميذ صلحوا في عبادتهم و يطبقون القيمة لنفوسهم و عائلتهم و اجتماعهم. تهدف هذه الدراسة أن تعرف و تحلل؛ ١) الحالة الموضوعية عن المنهج لدرس الفقه و العقيدة و الأخلاق. ٢) تصميم المنهج التكاملي في تعليم الفقه و العقيدة و الأخلاق ٣) تنفيذ المنهج التكاملي في تعليم الفقه و العقيدة و الأخلاق ٤) العوامل و المثبطة من من تنفيذ المنهج التكاملي في مادة الفقه و العقيدة و 5) تعرّف مدى الفعّالية من المنهج التكاملي في مادة الفقه و العقيدة و اللأخلاق لأن يشكّل الصلح الإجتماعي في المدرسة الثانوية الأقصى بجاتينانجور، و المدرسة الثانوية الأمانة شينونوك، و المدرسة الثانوية باكتي نوسانتارا 666 بمدينة باندونج. شرح الإطار التفكيري في هذه الدراسة أنّ أساس شريعة الإسلام هو الإيمان الذي يشمل العقيدة و الإسلام يشمل الشريعة و الإحسان الذي يشمل الأخلاق. الأسس الثلاثة لا تنفصل بعضها ببعض في إرسالها، لأنها المادة واحدة. و استخدم هذا البحث طريقة مختلط و نمودج التفسير التتابعي . و موضوع البحث هو التلاميذ من في الصف الثامن ب بالمدرسة الثانوية الأقصى بجاتينانجور، و المدرسة الثانوية الأمانة شينونوك، و المدرسة الثانوية باكتي نوسانتار. و طريقة العينة المستخدمة هي الاعتباطي. و جمع البيانات بالمقابلة و الفحص و المراقبة و التجربة. أما حواصل البحث فهي: ١) المدرسة الثانوية الأقصى بجاتينانجور، و المدرسة الثانوية الأمانة شينونوك، و المدرسة الثانوية باكتي نوسانتار هم نفّذوا المنهج التكاملي و لكن يوجد تخطيط التدريس ٢) تصميم المنهج التكاملي لمادة الفقه يناسبة لهدف التعليم أن يؤدي التلاميذ العبادة و يطبقون القيمة لنفوسهم و عائلتهم و اجتماعهم. ٣) تنفيذ المنهج التكاملي لمادة الفقه يدل على ترقية الفهم عند التلاميذ على القيمة المضمونة في مادة الفقه. ٤) العوامل في تنفيذ المنهج الكاملي بمادة الفقه و العقيدة الأخلاق هو التسهيلات و الوسائل لتعليم مادة الفقه و العقيدة الأخلاق. و أما المثبطة فيه هو ليس هناك النمودج المناسب لتعليمه. 5) المنهج التكامل في مادة الفقه و العقيدة و اللأخلاق مفعّل، الذي يقارنه بالمنهج المنفصل لتشكيل الصلح الإجتماعي .

Actions (login required)

View Item