Implementasi Flipped Classroom untuk meningkatkan kemandirian belajar dan hasil belajar kognitif siswa pada mata pelajaran PAI: Penelitian quasi eksperimen pada kelas X SMKN 2 Baleendah

Stepanili, Dwitri (2020) Implementasi Flipped Classroom untuk meningkatkan kemandirian belajar dan hasil belajar kognitif siswa pada mata pelajaran PAI: Penelitian quasi eksperimen pada kelas X SMKN 2 Baleendah. Masters thesis, UIN Sunan Gunung Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (293kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (183kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (222kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (301kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (485kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (339kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (193kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (254kB) | Request a copy

Abstract

INDONESIA : Perkembangan zaman dan pesatnya teknologi membuat peserta didik lebih tertarik kepada media sosial dibandingkan dengan membiasakan menghafal Al-Qur’an. Metode Diskusi pada kelas Kontrol yang digunakan pada proses pembelajaran PAI dinilai belum mampu meningkatkan kemandirian belajar dan hasil belajar kognitif peserta didik. Model Flipped Classroom dengan tahapan yang sistematis, diasumsikan mampu menciptakan sistem pembelajaran yang lebih koprehensif untuk meningkatkan kemandirian belajar dan hasil belajar kognitif peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelakasanaan pembelajaran PAI di SMKN 2 Baleendah, penerapan model Flipped Classroom pada mata pelajaran PAI, perbedaan kemandirian belajar peserta didik pada Mata Pelajaran PAI, perbedaan hasil belajar kognitif peserta didik pada Mata Pelajaran PAI, dan respon peserta didik terhadap model Flipped Classroom di SMKN 2 Baleendah. Berdasarkan landasan filosofi pendidikan, penerapan Flipped Classroom harus bersifat student center, otentik, inovatif, dan inspriratif. Melalui proses belajar dengan model Flipped Classroom peserta didik akan memiliki kemampuan yang mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperlukan untuk dapat mengembangkan semua ranah dan melaksanakan tugas pencapaian belajar. Jenis penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimen bentuk nonequivalent control group design. Populasi pada penelitian ini adalah kelas X TKJ SMKN 2 Baleendah. Teknik sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu sampel dengan pertimbangan tertentu. Pengambilan sampel ini berdasarkan hasil observasi awal bahwa kedua kelas ini cukup memenuhi syarat untuk diberikan perlakuan. Satu kelas tersebut akan menjadi kelas eksperimen dan satu kelas lagi untuk kelas kontrol. Instumen penelitian yang digunakan adalah angket sebanyak 25 item untuk mengetahui kemandirian belajar, tes lisan dan tes tulis sebanyak 15 soal untuk mengetahui hasil belajar kognitif. Data kuantitatif dianalis menggunakan uji statistik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model Flipped Classroom cocok diterapkan dalam proses pembelajaran PAI, karena mampu meningkatkan rata-rata kemandirian belajar sebesar 6,23 dan meningkatkan rata-rata hasil belajar kognitif sebesar 5,3. Respon peserta didik pada penerapan model Flipped Classroom untuk meningkatkan kemandirian belajar dan hasil belajar kognitif peserta didik kelas X TKJ SMKN 2 Baleendah berada pada angka 4,28, menunjukkan klasifikasi tinggi karena berada pada rentang nilai 3,5 – 4,5. Maka dari itu disarankan adanya upaya untuk meningkatkan kemampuan dan pengetahuan pendidik dalam menggunakan model pembelajaran yang berfariatif. Salah satunya adalah penerapan model Flipped Classroom. ENGLISH : The times and the rapid development of technology make students more interested in social media compared to getting used to memorizing the Holy Qur'an. The discussion method in the control class used in the Islamic Education learning process is considered not able to increase the learning independence and cognitive learning outcomes of students. The Flipped Classroom model with systematic stages is assumed to be able to create a more comprehensive learning system to improve learning independence and cognitive learning outcomes of students. This study aims to determine the implementation of Islamic Education learning at Baleendah 2 Vocational High School, application of the Flipped Classroom model in Islamic Education subjects, differences in the learning independence of students in Islamic Education Subjects, differences in cognitive learning outcomes of students in Islamic Education Subjects, and students responses to the Flipped Classroom model at Baleendah 2 Vocational High School. Based on the foundation of the educational philosophy, the application of the Flipped Classroom must be student center oriented, authentic, innovative, and inspirational. Through the learning process with the Flipped Classroom model, students will have abilities that include the knowledge, skills and attitudes needed to be able to develop all domains and carry out learning achievement tasks. The type of research used is a quasi-experimental nonequivalent control group design. The population in this study was 10th grade TKJ Baleendah 2 Vocational High School. The sample technique used in this study is a sample with certain considerations. This sampling is based on the results of preliminary observations that these two classes are sufficiently qualified to be given treatment. One class will be the experimental class and another class for the control class. The research instrument used was a questionnaire of 25 items to determine learning independence, an oral test and a written test of 15 questions to determine cognitive learning outcomes. Quantitative data were analyzed using statistical tests. The results showed that the Flipped Classroom model was suitable to be applied in the Islamic Education learning process, because it is able to increase the average learning independence by 6,23 and increase the average cognitive learning outcomes by 5,3. The response of students to the application of the Flipped Classroom model to improve learning independence and cognitive learning outcomes of 10th grade TKJ Baleendah 2 Vocational High School is at 4,28, indicates a high classification because it is in the range of values from 3,5 to 4,5. Therefore it is necessary to make efforts to improve the abilities and knowledge of educators in using a model of learning that is functional. One of them is the application of the Flipped Classroom model. ABSTRAK : يجعل العصر والتطور السريع للتكنولوجيا الطلاب أكثر اهتمامًا بوسائل التواصل الاجتماعي مقارنة بالاعتياد على حفظ القرآن. تعتبر طريقة المناقشة في الفصل الضبط المستخدم في عملية تعلم التربية الدينية الإسلامية غير قادرة على زيادة استقلالية التعلم ومخرجات التعلم المعرفية للطلاب. يُفترض أن نموذج الفصول المقلوبة ذو المراحل المنهجية قادر على إنشاء نظام تعليمي أكثر شمولاً لتحسين استقلالية التعلم ونتائج التعلم المعرفية للطلاب. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد مدى تطبيق تعلم التربية الدينية الإسلامية في المدارس الثانوية المهنية بالبليدة إثنان ، وتطبيق نموذج الفصول المقلوبة في مواد التربية الدينية الإسلامية ، والاختلافات في استقلالية التعلم للطلاب في مواد التربية الدينية الإسلامية ، والاختلافات في مخرجات التعلم المعرفي للطلاب في المواد الدراسية. التربية الدينية الإسلامية ، واستجابات الطلاب لنموذج الفصول المقلوبة في المدارس الثانوية المهنية العامة باليندة إثنان. بناءً على أساس الفلسفة التعليمية ، يجب أن يكون تطبيق الفصول المقلوبة مركزًا للطلاب ، وأصليًا ومبتكرًا وملهمًا. من خلال عملية التعلم باستخدام نموذج الفصول الدراسية المعكوسة ، سيكون لدى الطلاب القدرات التي تشمل المعرفة والمهارات والمواقف اللازمة ليكونوا قادرين على تطوير جميع المجالات وتنفيذ مهام التحصيل التعليمي. نوع البحث المستخدم هو تصميم مجموعة ضابطة شبه تجريبية غير متكافئة. كان السكان في هذه الدراسة هم الصف العاشر لتقنيات الاتصال وشبكة من مدرستين ثانويتين مهنيتين حكوميتين باليندة. تقنية العينة المستخدمة في هذه الدراسة هي عينة ذات اعتبارات معينة. يعتمد أخذ العينات هذا على نتائج الملاحظات الأولية التي تفيد بأن هاتين الفئتين مؤهلتان بدرجة كافية لتلقي العلاج. سيكون الفصل الأول هو الفصل التجريبي وفئة أخرى لفئة التحكم. كانت أداة البحث المستخدمة عبارة عن استبيان مكون من خمسة وعشرين فقرة لتحديد التعلم المستقل واختبار شفهي واختبار كتابي من خمسة عشر سؤالاً لتحديد نتائج التعلم المعرفي. تم تحليل البيانات الكمية باستخدام الاختبارات الإحصائية. أظهرت النتائج أن نموذج الفصول المقلوبة مناسب للتطبيق في عملية تعلم التربية الدينية الإسلامية ، لأنه يمكن أن يزيد من متوسط استقلالية التعلم بمقدار 6.23 ويزيد متوسط نتائج التعلم المعرفي بمقدار 5.3. كانت استجابة الطلاب لتطبيق نموذج الفصول المقلوبة لتحسين استقلالية التعلم ونتائج التعلم المعرفي لطلاب الصف العاشر تقنيات الاتصال والشبكات في مدرستي الثانوية المهنية العامة في باليندة 4.28 ، مما يشير إلى تصنيف عالٍ لأنه يقع في نطاق القيمة 3.5 – 4.5. لذلك ، يُقترح أنه يجب بذل جهود لزيادة قدرة ومعرفة المعلمين في استخدام نموذج التعلم المتنوع. أحدها هو تطبيق نموذج الفصول المعكوسة.

Actions (login required)

View Item