Penerapan model AIR (Auditory, Intellectually, Repetition) pada pembelajaran bahasa Arab untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menyusun kalimat (Jumlah): Studi quasi eksperimen pada siswa kelas 10 SMA Plus Al-Ghifari Bandung

Agustina, Sri (2025) Penerapan model AIR (Auditory, Intellectually, Repetition) pada pembelajaran bahasa Arab untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menyusun kalimat (Jumlah): Studi quasi eksperimen pada siswa kelas 10 SMA Plus Al-Ghifari Bandung. Sarjana thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text 1_cover.pdf Download (616kB) | Preview
Preview	Text 2_abstrak.pdf Download (180kB) | Preview
Preview	Text 3_skbebasplagiarism.pdf Download (241kB) | Preview
Preview	Text 4_daftarisi.pdf Download (254kB) | Preview
Preview	Text 5_bab1.pdf Download (462kB) | Preview
	Text 6_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (595kB) | Request a copy
	Text 7_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (577kB) | Request a copy
	Text 8_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (942kB) | Request a copy
	Text 9_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (231kB) | Request a copy
	Text 10_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (298kB) | Request a copy
	Text 11_lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB) | Request a copy

Abstract

ARABIC: يعد فهم التراكيب النحوية أمرا بالغ الأهمية لكل متعلم للغة العربية، إذ لا يمكن للفرد أن يقرأ النصوص العربية أو يعبر عن أفكاره بشكل دقيق دون أن يمتلك فهما جيدا لبنية الجملة. ومع ذلك، يواجه العديد من الطلاب صعوبات في فهم التراكيب، خاصة طلاب بمدرسة الغفاري الثانوية الخاصة باندونج، وذلك بسبب اعتماد طرق تقليدية في تعليم هذا المقرر، مما يجعل عملية التعلم مملة وأقل فاعلية. وفي مدرسة الغفاري الثانوية الخاصة باندونج ، تظهر هذه المشكلة بوضوح، وتتمثل في انخفاض قدرة الطلاب على تركيب الجمل في تعليم اللغة العربية، حيث تنعكس هذه المشكلة في صعوبة فهمهم لبنية الجملة العربية بشكل صحيح، خاصة عند محاولتهم تركيب جملة سليمة وفقا لقواعد النحو. وانطلاقا من هذا الواقع، رأت الباحثة ضرورة تطبيق نموذج تعليمي أكثر تنظيما وشمولا، يساهم في مساعدة الطلاب على فهم التراكيب اللغوية بشكل منهجي وهادف. وبناء على ذلك، اعتمدت الباحثة نموذج التعلم AIR (Auditory, Intellectually, Repetition)، الذي يجمع بين عناصر الاستماع، والتفكير النقدي، والتكرار، بهدف تعزيز مهارة الطلاب في تركيب الجمل وجعل تعلم التراكيب أكثر فاعلية ومعنى. وأما أهداف هذا البحث فهي: معرفة قدرة الطلاب على تركيب الجمل قبل تطبيق نموذج AIR (Auditory, Intellectually, Repetition) في تعليم اللغة العربية، ومعرفة قدرة الطلاب على تركيب الجمل بعد تطبيق نموذج AIR (Auditory, intellectually, repetition) في تعليم اللغة العربية، ومعرفة ارتقاء قدرة الطلاب على تركيب الجمل بعد تطبيق نموذج AIR (Auditory, intellectually, repetition) في تعليم اللغة العربية. يعتمد هذا البحث على أساس التفكير أن نموذج AIR (Auditory, Intellectually, Repetition) يستطيع أن يساهم في قدرة الطلاب على تركيب الجمل. لأن هذا النموذج يشجع الطلاب على الاستماع والتفكير والتكرار حتى يحيطوا بكيفية تركيب الجمل الصحيحة. وقدمت الباحثة الفرضية المقررة أن هناك ارتقاء قدرة الطلاب على تركيب الجمل. وأما مدخل البحث الذي تستخدمها الباحثة في هذا البحث فهو المدخل الكمي. أما الطريقة المستخدمة في هذا البحث هي طريقة شبه التجريبية في شكل .Non-Equivalent Control Group Design تكوّنت هذا البحث من فصلين، وهما الفصل التجريبي والفصل الضبطية، ويضمّ كلٌّ منهما ٢٤ طالبًا. وأما الأساليب المستخدمة في هذا البحث فهي الملاحظة والمقابلة والاختبارات التحريرية (الاختبار القبلي والاختبار البعدي) والتوثيق. وقد أُجري التحليل باستخدام اختبار (Paired Sample t-Test)، واختبار (Independent Sample t-Test)، ومعامل N-Gain. وتدل النتائج التي توصل إليها البحث أن قدرة الطلاب على تركيب الجمل كانت في درجة منخفضة، حيث بلغت 57.54 في المجموعة الضبطية، و 69.58 في المجموعة التجريبية. وبعد تطبيق النموذج، ارتفع متوسط درجات المجموعة التجريبية إلى 85.33 (فئة مرتفعة)، بينما ارتفع في المجموعة الضبطية إلى 66.33 (فئة متوسطة). كما أظهرت النتائج الإحصائية أن قيمة t بلغت 14.222، وهي أكبر من القيمة الجدولية 2.04، مما يدل على وجود فرق دال إحصائيًا بين المجموعتين. وأما نسبة فعالية النموذج بحسب حساب N-Gain فقد بلغت 0.5046 (فئة متوسطة) في المجموعة التجريبية، مقارنة بـ 0.1919 (فئة منخفضة) في المجموعة الضبطية. وبناءً على ذلك، خلصت الباحثة إلى أن نموذج AIR فعال في ترقية قدرة الطلاب على تركيب الجمل في تعليم اللغة العربية، ويمكن اعتباره بديلًا تعليميًا مبتكرًا في تعليم النحو العربي في المدارس.

Actions (login required)

View Item