Pengaruh kepemimpinan visioner Islami terhadap pengembangan budaya pembelajaran di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Itqon Kabupaten Tangerang

Fadhilah, Rizkia (2026) Pengaruh kepemimpinan visioner Islami terhadap pengembangan budaya pembelajaran di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Itqon Kabupaten Tangerang. Sarjana thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text 1_cover.pdf Download (154kB) | Preview
Preview	Text 2_abstrak.pdf Download (169kB) | Preview
Preview	Text Lembar Keaslian Karya Rizkia Fadhilah_1222010164.pdf Download (350kB) | Preview
Preview	Text 4_daftarisi.pdf Download (116kB) | Preview
Preview	Text 5_bab1.pdf Download (264kB) | Preview
	Text 6_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (400kB) | Request a copy
	Text 7_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (518kB) | Request a copy
	Text 8_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (631kB) | Request a copy
	Text 9_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (41kB) | Request a copy
	Text 10_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (303kB) | Request a copy
	Text 11_lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (2MB) | Request a copy

Abstract

INDONESIA: Masalah utama dalam penelitian ini berakar pada tantangan standarisasi mutu institusi Islam dasar berbasis "Islam Terpadu". Idealnya, sekolah Islam terpadu dituntut mampu mengintegrasikan kurikulum nasional dengan pembentukan karakter religius secara seimbang. Namun secara empiris, fenomena umum di lapangan menunjukkan bahwa budaya pembelajaran sering kali terjebak pada pemenuhan target administratif, bersifat teacher-centered, serta memperlihatkan adanya variabilitas (kesenjangan) kompetensi inovasi mengajar guru, partisipasi aktif siswa di luar program unggulan, serta penghayatan nilai spiritual dalam interaksi harian. Kesenjangan kuantitatif ini terjadi karena belum adanya data pembuktian statistik mengenai variabel penentunya. Penelitian ini didasarkan pada teori Kepemimpinan Visioner (Bass dan Shinta Dewi H.) yang diintegrasikan dengan nilai-nilai spiritual profetik Islam (Shiddiq, Amanah, Tabligh, Fathonah) guna menggerakkan dimensi Budaya Pembelajaran (Al-Ghazali) yang mencakup etos kerja, kolaborasi, inovasi metode, serta evaluasi berkelanjutan. Adapun Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis dan menguji secara empiris besarnya pengaruh Kepemimpinan Visioner Islami terhadap Pengembangan Budaya Pembelajaran di SDIT Al-Itqon Kabupaten Tangerang. Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan metode survei. Pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran kuesioner berskala Likert kepada seluruh guru di SDIT Al-Itqon yang berjumlah 32 orang menggunakan teknik sampel total (N = 32). Teknik analisis data meliputi uji instrumen (validitas dan reliabilitas), uji prasyarat analisis (normalitas dan linearitas), serta analisis statistik inferensial menggunakan regresi linear sederhana, uji koefisien determinasi ($R^2$), dan uji-t parsial menggunakan bantuan software SPSS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kepemimpinan Visioner Islami berpengaruh positif dan signifikan secara mutlak terhadap Pengembangan Budaya Pembelajaran di SDIT Al-Itqon Kabupaten Tangerang. Hal ini dibuktikan melalui nilai t_{hitung} > t_{tabel} dengan tingkat signifikansi (Sig.) < 0,05 sehingga H_0 ditolak dan H1 diterima. Hasil uji regresi linear sederhana menghasilkan persamaan Y = 14,902 + 0,785, yang mengindikasikan bahwa setiap peningkatan satu satuan kualitas kepemimpinan akan menaikkan budaya pembelajaran sebesar 0,785 satuan. Lebih lanjut, uji koefisien determinasi (R^2) menunjukkan bahwa Kepemimpinan Visioner Islami memberikan kontribusi pengaruh sebesar 53,1% terhadap Pengembangan Budaya Pembelajaran, sedangkan sisa 46,9% lainnya dipengaruhi oleh faktor-faktor luar di luar model penelitian ini ENGLISH: The main problem in this research is rooted in the challenges of standardizing the quality of elementary Islamic institutions based on "Integrated Islam." Ideally, integrated Islamic schools are expected to integrate the national curriculum with religious character development in a balanced manner. However, empirically, common phenomena in the field indicate that the learning culture is often trapped in meeting administrative targets, is teacher-centered, and exhibits variability (gaps) in teacher competency in teaching innovation, active student participation outside of flagship programs, and the appreciation of spiritual values in daily interactions. This quantitative gap occurs due to the lack of statistical data on the determining variables. This research is based on the theory of Visionary Leadership (Bass and Shinta Dewi H.) integrated with Islamic prophetic spiritual values (Shiddiq, Amanah, Tabligh, Fathonah) to foster the dimensions of Learning Culture (Al-Ghazali), which encompass work ethic, collaboration, method innovation, and continuous evaluation. The purpose of this study is to analyze and empirically test the influence of Islamic Visionary Leadership on the Development of Learning Culture at SDIT Al-Itqon in Tangerang Regency. The research method used was a quantitative approach with a survey. Data collection was conducted by distributing a Likert-scale questionnaire to all 32 teachers at SDIT Al-Itqon using a total sample technique (N = 32). Data analysis techniques included instrument testing (validity and reliability), analysis prerequisite testing (normality and linearity), and inferential statistical analysis using simple linear regression, coefficient of determination (R2) testing, and partial t-tests using SPSS software. The results of the study indicate that Islamic Visionary Leadership has a positive and absolutely significant effect on the Development of a Learning Culture at SDIT Al-Itqon, Tangerang Regency. This is evidenced by the calculated t value > t table value with a significance level (Sig.) < 0.05, thus rejecting H0 and accepting H1. The results of the simple linear regression test yielded the equation Y = 14.902 + 0.785, indicating that every one-unit increase in leadership quality will increase the learning culture by 0.785 units. Furthermore, the coefficient of determination test (R^2) shows that Islamic Visionary Leadership contributes 53.1% to the Development of Learning Culture, while the remaining 46.9% is influenced by external factors outside this research model. ARABIC: تكمن المشكلة الرئيسية في هذا البحث في تحديات توحيد معايير جودة المؤسسات الإسلامية الابتدائية القائمة على مفهوم "الإسلام المتكامل". من الناحية المثالية، يُتوقع من المدارس الإسلامية المتكاملة دمج المناهج الوطنية مع تنمية الشخصية الدينية بشكل متوازن. إلا أن الواقع العملي يُشير إلى أن ثقافة التعلم غالبًا ما تكون مُقيدة بتحقيق الأهداف الإدارية، وتتمحور حول المعلم، وتُظهر تباينًا (فجوات) في كفاءة المعلمين في ابتكار أساليب التدريس، ومشاركة الطلاب الفعّالة خارج البرامج الرئيسية، وتقدير القيم الروحية في التفاعلات اليومية. وتنشأ هذه الفجوة الكمية نتيجةً لنقص البيانات الإحصائية حول المتغيرات المؤثرة. يستند هذا البحث إلى نظرية القيادة الرؤيوية (باس وشينتا ديوي) المدمجة مع القيم الروحية النبوية الإسلامية (الصدق، والأمانة، والتبليغ، والفتحة) لتعزيز أبعاد ثقافة التعلم (الغزالي)، والتي تشمل أخلاقيات العمل، والتعاون، وابتكار الأساليب، والتقييم المستمر. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل واختبار أثر القيادة الإسلامية الرؤيوية على تنمية ثقافة التعلم في مدرسة الإتقان الابتدائية في مقاطعة تانجيرانج. استخدمت الدراسة المنهج الكمي من خلال المسح. جُمعت البيانات بتوزيع استبيان بمقياس ليكرت على جميع المعلمين (32 معلمًا) في مدرسة الإتقان الابتدائية، وذلك باستخدام أسلوب العينة الكاملة (ن = 32). شملت تقنيات تحليل البيانات اختبار أداة الاستبيان (الصدق والثبات)، واختبارات المتطلبات الأساسية للتحليل (التوزيع الطبيعي والخطية)، والتحليل الإحصائي الاستدلالي باستخدام الانحدار الخطي البسيط، واختبار معامل التحديد (R²)، واختبارات t الجزئية باستخدام برنامج SPSS. تشير نتائج الدراسة إلى أن للقيادة الإسلامية الرؤيوية أثرًا إيجابيًا وذا دلالة إحصائية مطلقة على تنمية ثقافة التعلم في مدرسة الإتقان الابتدائية في مقاطعة تانجيرانج. ويتضح ذلك من خلال قيمة t المحسوبة التي تفوق قيمة t الجدولية عند مستوى دلالة (Sig.) أقل من 0.05، مما يؤدي إلى رفض الفرضية الصفرية (H0) وقبول الفرضية البديلة (H1). أظهرت نتائج اختبار الانحدار الخطي البسيط المعادلة Y = 14.902 + 0.785، مما يشير إلى أن كل زيادة بمقدار وحدة واحدة في جودة القيادة تزيد من ثقافة التعلم بمقدار 0.785 وحدة. علاوة على ذلك، يُبين اختبار معامل التحديد (R²) أن القيادة الإسلامية الرؤيوية تُساهم بنسبة 53.1% في تطوير ثقافة التعلم، بينما تتأثر النسبة المتبقية البالغة 46.9% بعوامل خارجية خارجة عن نطاق هذا النموذج البحثي.

Actions (login required)

View Item