Penggunaan media visual pop up dalam pembelajaran percakapan bahasa Arab pengaruhnya terhadap peningkatan prestasi belajar siswa kelas 8 di MTs. Asy-Syarifiyyah Bandung

Prihatiningrum, Sinta Rostiawati (2016) Penggunaan media visual pop up dalam pembelajaran percakapan bahasa Arab pengaruhnya terhadap peningkatan prestasi belajar siswa kelas 8 di MTs. Asy-Syarifiyyah Bandung. Diploma thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (260kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (513kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (198kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (931kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (772kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (434kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 8_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (631kB) | Request a copy

Abstract

كانت الوسائل فى تعليم الحوار لها دور هام في عملية التعليم في مدرسة الشريفية الثانوية الإسلامية باندونج، وفي تعليم الحوار كان التلاميذ يشعرون بالصعوبة على فهم نص الحوار العربي. وهذا بسبب استخدام الوسائل فى تعليم الحوار العربي القليل. ولحل هذه المشكلة تستخدم الكاتبة الوسائل البصرية “POP UP” فى تعليم الحوار العربي. الوسائل البصرية “POP UP” هي بطاقة أو كتاب فيه صورة من ثلاثة أبعاد. والأغراض لهذا البحث هي معرفة إنجاز التلاميذ في تعليم الحوار قبل استخدام الوسائل البصرية “POP UP” وبعد استخدامها، ومعرفة ترقية إنجاز التلاميذ مما قل استخدام هذه الوسائل إلى ما بعد استخدامها. يعتمد هذا البحث على أساس التفكير أن استخدام الوسائل البصرية “POP UP” فى تعليم الحوار العربي يؤثر لترقية إنجاز التلاميذ الدراسي فيه. ووجود الوسائل فى عملية التعليم يقدر على ترقية جودة نتيجة التعلم. استخدام الوسائل البصرية “POP UP” كوسيلة التعليم يلعب دوره فى ترقية الإنجاز ودافعية التلاميذ لمعرفة معانى المفردات الجديدة ومغرفة الافكار الأساسية والاستنباط من نص الحوار العربي. أما الطريقة المستخدمة فهي طريقة تجريبية بتصميم المجموعة الواحدة بمقارنة بين الاختبار القبلي و الاختبارالبعدي. والأساليب لجمع البيانات هي الاختبار والملاحظة والمقابلة والدراسة المكتبية ثم تحللها الكاتبة بتحليل جزئى وتحليل كميّ بمجتمع البحث 38 تلميذة. ومن النتائج المحصولة من هذا البحث أن تعليم الحوار العربي قبل استخدام الوسائل البصرية “POP UP” حصل على قدر 79,1 وهي تكون بين 70-79 في معيار التفسير وهذا تدل على طبقة جيدة ، وحقيقة تعليم الحوار العربي بعد استخدام الوسائل البصرية “POP UP” حصلت على قدر 83,07 وهي تكون بين 80-100 في معيار التفسير وهذا تدل على مستوى جيد جدا.وهناك فرق بينهما وبدل عليه أن النتيجة المحصولة أن "ت" الحسابية أكبر من "ت" الجدولية يعني 5,7 < 1,98. بالمعنى أن استخدام الوسائل البصرية “POP UP” تؤثر في ترقية إنجاز التلاميذ. وأما الأثر بينهما فتجل عليه قيمة "د" وهي 0,23. بالمعن أن أن إنجاز التلاميذ فى الحوارالعربي باستخدام الوسائل البصرية “POP UP” تدل على درجة منخفضة في معيار التفسير.

Actions (login required)

View Item