Model pembelajaran bahasa Arab di MTs Wijaya Surya Majalengka

Hamzah, Tina Asmaul Husna (2022) Model pembelajaran bahasa Arab di MTs Wijaya Surya Majalengka. Masters thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (156kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (276kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (221kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (536kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (614kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (970kB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (99kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (365kB) | Request a copy

Abstract

اعتمادا على ملاحظة ومقابلة الباحثة عند مدرس اللغة العربية في مدرسة ويجايا سوريا يستند هذا البحث من مشاكل التي يواجهها التلاميذ على فهم مادة اللغة العربية. إضافة إلى ذلك، يسير تعليم اللغة العربية في مدرسة ويجايا سوريا الثانوية الإسلامية مجالينجكا إلى نظام نظرية الوحدة. أما أغراض من هذا البحث: 1) لمعرفة أغراض تعليم اللغة العربية. 2) لمعرفة صلاحية التخطيط نموذج تعليم اللغة العربية. 3) لمعرفة تنفيذ نموذج تعليم اللغة العربية. 4) لمعرفة العوامل الداعمة والعراقلة في نموذج تعليم اللغة العربية. 5) لمعرفة التقييم في نموذج تعليم اللغة العربية في مدرسة ويجايا سوريا الثانوية الإسلامية مجالينجكا. إن النوع البيانات المستخدم في هذا البحث هي البيانات النوعية. في هذا البحث، تستخدم الباحثة مصدرين للبيانات، وهما: البيانات الأساسية، و البيانات الثانوية. أما مصادر البيانات الأساسية في هذا البحث فهي مدير المدرسة، ومدرس اللغة العربية، والتلاميذ. بالإضافة إلى ذلك، تأتي البيانات في شكل وثائق تنظيمية وأرشيفات رسمية مرتبطة ارتباطًا مباشرًا بالمسائل التي تمت مناقشتها. وتشمل مصادر البيانات الثانوية الكتب، أو الرسالة، أو الوثائق المتعلقة بهذا البحث. أما الأساليب لجمع البيانات فهي الملاحظة، والمقابلة والوثائق. تم أساليب تحليل البيانات هي جمع البيانات، وتخفيض البيانات، وعرض البيانات، والإستنتاج / التحقق. ونتائج هذا البحث ما يالي: 1) أغراض التعليم اللغة العربية في مدرسة ويجايا سوريا الثانوية الإسلامية مجالينجكا باستخدام كتاب KMA 183 تم تكييفه لـلاختصاص الأساسي KI و الكفاءات الأساسية KD. باتباع منهج المواد العربية باستخدام نظام النظرية الوحدة الذي يهدف إلى امتلاك أربع مهارات وهي: الاستماع والكلام والقراءة والكتابة. 2) صلاحية تخطيط نموذج التعليم اللغة العربية في مدرسة ويجايا سوريا الثانوية الإسلامية مجالينجكا هناك جيدة جدا وصلاحية ينظر إلي سبعة الجوانب: أ) أهداف التعليم، ب) المواد التعليمية، ج) استيراتيجيا التعليم، د) اختيار وسائل الإعلام التعليمية، ح) اختيار مصدر التعليم، و) التقييم، ز) تخطيط الإثراء أو الأنشطة العلاجية. تم تعديل تخطيط تعليم اللغة العربية لقرار وزارة الأديان رقم 183 لسنة 2019 بشأن مناهج تعليم الدينية الإسلامية واللغة العربية في المدارس ومناهج الطوارئ. 3) تنفيذ نموذج تعليم اللغة العربية في مدرسة ويجايا سوريا الثانوية الإسلامية مجالينجكا هي تنفيذ خطة الدرس التي تتكون من المقدمة، والأنشطة الأساسية، والختامية. 4) العوامل الداعمة والعراقلة في التعليم اللغة العربية في مدرسة ويجايا سوريا الثانوية الإسلامية مجالينجكا تنقسم إلى قسمين، هما العوامل الداخلية و العوامل الخارجية. 5) التقييم من نموذج تعليم اللغة العربية في مدرسة ويجايا سوريا الثانوية الإسلامية مجالينجكا يتوافق مع نظام التعليم النظرية الوحدة، أي أن المدرس يعطي النتيجة النهائية ليس لكل وحدة مهارات لغة، ولكن قيمة اللغة العربية وفقًا لأغراض تعليم اللغة العربية. هذا التقييم وفق نظرية تقويم نظرية الوحدة. ووفقًا لنظرية التقييم التي تتطلب أن يشمل التقييم ثلاثة جوانب من التقييم، وهي المجال المعرفي. والعاطفي والنفسية الحركية. وهي: أ) يقوم المدرس الملاحظة، ب) والإختبار، ج) والتقييم الأدائي. ويجري المدرس بالتقييم هي التقييم اليومي، والتقييم النصفي، والتقييم النهائي.

Actions (login required)

View Item