Evaluasi penggunaan learning management system dan minat siswa serta pengaruhnya terhadap hasil belajar di SMP Muhammadiyah Majalaya Kabupaten Bandung

Kurniawan, Iwa (2022) Evaluasi penggunaan learning management system dan minat siswa serta pengaruhnya terhadap hasil belajar di SMP Muhammadiyah Majalaya Kabupaten Bandung. Masters thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_Cover.pdf Download (162kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_ABSTRAK.pdf Download (371kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_DAFTAR ISI.pdf Download (115kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_BAB I.pdf Download (715kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_BAB II.pdf Restricted to Registered users only Download (631kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_BAB III.pdf Restricted to Registered users only Download (525kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_BAB IV.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_BAB V.pdf Restricted to Registered users only Download (113kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_DAFTAR PUSTAKA.pdf Restricted to Registered users only Download (257kB) | Request a copy

Abstract

Pendidikan 4.0 adalah respons terhadap kebutuhan revolusi industri 4,0 Menyikapi hal tersebut, salah satu upaya yang dilakukan oleh banyak sekolah adalah melakukan inovasi melalui digitalisasi pembelajaran dengan bantuan Learning management system (LMS), SMP Muhammadiyah Majalaya telah menerapkan pembelajaran berbasis LMS dalam menghadapi revolusi indutri 4.0. Namun realita dilapangan masih banyak kendala dalam implementasinya. Salah satunya sikap dan minat siswa terhadap pembelajaran berbasis LMS Penelitian ini bertujuan untuk: 1) menganalisis besarnya pengaruh evaluasi penggunaan LMS terhadap hasil belajar 2) pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar siswa, dan 3) bagaiamana pengaruh evaluasi penggunaan LMS dan minat belajar secara simultan terhadap hasil belajar. Teori yang digunakan untuk mengevaluasi adalah teori CIPP dan untuk mengukur respon penggunaan LMS adalah teori Technology Acceptence model (TAM) yang dikemukakan oleh Davis, dengan mengemukakan konsep 1) Perceived Usefulness, 2) Perceived Ease Of Use, 3) Attitude Towards Use, 4) Behavioral 5) Intention dan 6) Actual Usage. Sebagai landasan teori minat penulis menggunakan aplied teori yang dikemukakan oleh Slameto dengan berpedoman pada 1) Perasaan Senang, 2) Keterlibatan, 3) Ketertarikan, 4) Perhatian Siswa Untuk hasil belajar penulis menggunakan teori belajar Bloom yang difokuskan pada dimensi Afektif Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket yang diberikan kepada 100 responden secara acak. Berdasarkan hasil penelitian mengenai evaluasi penggunaan LMS pada dimensi Attitude Towards Use memiliki skor yang paling rendah dan perlu perhatian khusus. Minat siswa, pada dimensi ketertarikan siswa terhadap pembelajaran berbasis LMS masih rendah. Hasil belajar pada dimensi afektif memiliki hasil yang kurang baik Evaluasi penggunaan LMS (X₁) berpengaruh signifikan dan berkontribusi meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 50,61% Minat Siswa (X2) secara parsial berpengaruh signifikan dan berkontribusi meningkatkan hasil belajar (Y) sebesar 42,91% Pengaruh yang terbesar adalah Xı, dan variabel yang pengaruhnya paling kecil adalah variabel X2. Hal ini terbukti dengan R-Square sebesar 0,9351 atau nilai determinasi sebesar 93,51%, dengan nilai probabilitas F sebesar 699,0421 pada sig 0,000 <0,01 dinyatakan signifikan dan sisanya 6,49% dipengaruhi oleh faktor lain (Epsilon). Education 4.0 is a response to the needs of the industrial revolution 4.0. In response to this, one of the efforts made by many schools is to innovate through digitizing learning with the help of the Learning management system (LMS). SMP Muhammadiyah Majalaya has implemented LMS-based learning in the face of the 4.0 industrial revolution. However, the reality on the ground is that there are still many obstacles in its implementation. One of them is the attitude and interest of students towards LMS-based learning. This study aims to: 1) analyze the effect of evaluating the use of LMS on learning outcomes 2) the effect of interest in learning on student learning outcomes, and 3) how the influence of evaluating the use of LMS and interest in learning simultaneously on learning ordcomes. The theory used to evaluate is the CIPP theory and to measure the response to the use of LMS is the Technology Acceptence model (TAM) theory proposed by Davis, by suggesting the concept of 1) Perceived Usefulness, 2) Perceived Ease Of Use, 3) Attitude Towards Use, 4) Behavioral 5) Intention and 6) Actual Usage. As a basis for the theory of interest, the author uses the applied theory proposed by Slameto by referring to 1) Feelings of Pleasure, 2) Engagement, 3) Interest, 4) Student Attention. For learning outcomes, the author uses Bloom's learning theory which is focused on the Affective dimension. This study uses a descriptive method with a quantitative approach. The data collection technique was carried out using a questionnaire given to 100 respondents at random Based on the results of research on evaluating the use of LMS on the Attitude Towards Use dimension, it has the lowest score and needs special attention. Student interest, on the dimension of student interest in LMS-based learning is still low. Learning outcomes on the affective dimension have poor results. Evaluation of the use of LMS (XI) has a significant effect and contributes to improving student learning outcomes by 50.61%, Student interest (X2) partially has a significant effect and contributes to improving learning outcomes (Y) by 42.91%. The biggest effect is XI, and the variable with the smallest effect is X2. This is evidenced by an R Square of 0.9351 or a determination value of 93.51%, with a probability value of F of 699.0421 at sig 0.000 0.01 which is declared significant and the remaining 6.49% is influenced by other factors (Epsilon). يعد التعليم ۰٤استجابة لاحتياجات الثورة الصناعية واستجابة لذلك ، فإن أحد الجهود التي تبذلها العديد من المدارس هو الابتكار من خلال رقمنة التعلم بمساعدة نظام إدارة التعلم نفذت مدرسة ثانوية المحمدية المجالية التعلم القائم على في مواجهة الثورة الصناعية ۰٤ ومع ذلك ، فإن الواقع على أرض الواقع هو أنه لا يزال هناك العديد من العقبات في تنفيذه. أحدها هو موقف الطلاب واهتمامهم تجاه التعلم القائم على. تهدف هذه الدراسة إلى: ١) وصف كيفية تقييم استخدام LMS واهتمام الطلاب ونتائج التعلم في مدرسة ثانوية المحمدية المجاليةأ،٢( مدى تأثير تقييم استخدام LMS على نتائج التعلم ٣) مدى تأثير الاهتمام بالتعلم على نتائج تعلم الطلاب ، و ٤) مدى التأثير الكبير لتقييم استخدام LMS والاهتمام بالتعلم في وقت واحد على نتائج التعلم. النظرية المستخدمة لتقييم استخدام هي نموذج قبول التكنولوجيا الذي اقترحه ديفيس ، من خلال اقتراح مفهوم ١) الفائدة المتصورة ، ٢) سهولة الاستخدام المتصورة ، ٣) الموقف تجاه الاستخدام ، ٤) السلوكية ٥) النية و ٦) الاستخدام الفعلي. كأساس لنظرية الفائدة ، يستخدم المؤلف النظرية التطبيقية التي اقترحها سلاميتوبالإشارة إلى ١) مشاعر المتعة ، ٢) المشاركة ، ٣) الاهتمام ، ٤( اهتمام الطلاب. بالنسبة لنتائج التعلم ، يستخدم الكاتب نظرية التعلم الخاصة بـ نظرية بلوم التي تنص على أن نتائج تعلم الطلاب تتكون من ثلاثة أبعاد ، وهي الأبعاد المعرفية والعاطفية والنفسية الحركية. تستخدم هذه الدراسة المنهج الوصفي مع المنهج الكمي. تم تنفيذ تقنية جمع البيانات باستخدام استبيان تم توزيعه على ١.. مستجيب عشوائياً. استنادًا إلى نتائج البحث حول تقييم استخدام LMS في بُعد الموقف تجاه الاستخدام ، فقد حصل على أدنى درجة ويحتاج إلى اهتمام خاص. لا يزال اهتمام الطلاب بأبعاد اهتمام الطلاب بالتعلم المعتمد على LMS منخفضًا. نتائج التعلم على البعد العاطفي لها نتائج سيئة. تقييم استخدام (X1) له تأثير كبير ويساهم في تحسين نتائج تعلم الطلاب بنسبة ٥.,٦١٪. اهتمام الطلاب (X2) له تأثير معنوي جزئيًا ويساهم في تحسين نتائج التعلم (Y) بنسبة ٤٢.٩١٪. أكبر تأثير هو X1 ، والمتغير ذو التأثير الأصغر هو X2. تم إثبات ذلك من خلال R-Square بقيمة ۰.٩٣٥١ أو قيمة تحديد ٩٣.٥١٪ ، مع قيمة احتمال F تساوي ٦٩٩.۰٤٢١ عند sig ۰.۰۰۰ <۰.۰١ والتي تم الإعلان عنها بشكل كبير وتتأثر النسبة المتبقية ٦.٤٩٪ بعوامل أخرى (Epsilon

Actions (login required)

View Item