استخدام المدخل الاتصالى في تعليم الحوار لترقية مهارة الكلام (دراسة شبة تجريب لطلاب الفصل السابع الجيم بمدرسة مطلع العلوم المتوسطة الإسلامية الأهلية غاروت)

Azizah, Afni Anisa (2023) استخدام المدخل الاتصالى في تعليم الحوار لترقية مهارة الكلام (دراسة شبة تجريب لطلاب الفصل السابع الجيم بمدرسة مطلع العلوم المتوسطة الإسلامية الأهلية غاروت). Sarjana thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (129kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (136kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (144kB) | Preview
Preview	Text (BAB 1) 4_bab1.pdf Download (189kB) | Preview
	Text (BAB 2) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (230kB) | Request a copy
	Text (BAB 3) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (156kB) | Request a copy
	Text (BAB 4) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (520kB) | Request a copy
	Text (BAB 5) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (135kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (213kB) | Request a copy

Abstract

ملخص البحث استخدم المدخل الاتصالى في تعليم الحوار لترقية مهارة الكلام (دراسة شبه تجريب لطلاب الصف السابع الجيم بمدرسة مطلع العلوم المتوسطة الإسلامية الأهلية غاروت) نمودج التعليم له دور مهم في عملية التعليم. و لذالك، يسهل المدرس في توصيل أهداف التعليم التي يريد الطلاب تحقيقها. بدون نمودج التعليم، سيجد الطلاب صعوبة في فهم مواد تعليمه. نمودج التعليم هو كل الأشياء التي يمكن استخدامها لتحفيز أفكار الطلاب ومشاعرهم و انتباهم و قدراتهم لتشجيع عملية التعليم في تعلم اللغة العربية، يقوم المعلم بالتدريس أربع مهارات، منها هو مهارة الكلام. مهارة الكلام هي قدرة على التعبير أو الكلمات للتعبير عن الأفكار في شكل آراء و رغبات و مشاعر. ولكن في الواقع لا يزال الطلاب يجدون صعوبة من خلال عملية التعلم المملة و جعل الطلاب أقل حماسا للمشاركة في عملة التعلم. لذالك، يحتجون على طريقة بمدخل الذي يمكن أن يشجع عملية التعلم وهو المدخل الاتصالى. المدخل الاتصالى جعل الطلاب أكثر حماسا و نشاطا في التواصل الشفهي والكتابي في نقل الأفكار أو الأفكار الموجودة في أذهانهم إلى المستمعين أو القراء و جعل جو الفصل الدراسي أكثر ممتعة و ليس مملا لأن جوهر المدخل الاتصالى هو أن الطلاب يعملون كمراكز تلميذية و المدرسين فقط كميسرين. أغراض هذا البحث هي لمعرفة مهارة الكلام لطلاب الصفل السابع باللغة العربية قبل تطبيق المدخل الاتصالى و بعده ومعرفة ارتقاء مهارة الكلام لطلاب الصف السابع الجيم بمدرسة مطلع العلوم المتوسطة الإسلامية الأهلية غاروت باستخدام المدخل الاتصالى. يعتمد هذا البحث على أساس التفكير أن استخدام المدخل الاتصالى في تعليم الحوار لترقية مهارة الكلام لأن بينها علاقة واضحة. فتعرض الباحثة الفرضية المقررة أن هناك ارتقاء مهارة الكلام لطلاب باستخدام المدخل الاتصالى. و الطريقة المستخدمة في هذا البحث هي شبه تجربة بتصميم مجموعة واحدة الاختبار القبلي و الاختبار البعدي. أما اساليب جمع البيانات فهي الملاحظة و المقابلة و الاختبار و التوثيق والدراسة المكتبة. يجري هذا البحث على البيانات الكمية التي تحلل احصائيا من عينة ٣٢ طلاب قبل استخدام المدخل الاتصالى بمدرسة مطلع العلوم المتوسطة الإسلامية الأهلية غاروت تدل على درجة المنخفدة، كما دلت عليها قيمة المتوسطة ٥٧ و هذه النتيجة في درجة منخفضة لأنها تقع بين ٠ -٥،٩ في معيار التفسير. و بعد استخدام المدخل الاتصالى بمدرسة مطلع العلوم المتوسطة الإسلامية الأهلية غاروت تدل على درجة كافية كما دلت عليها قيمة المتوسط ٧٤،٢ وهذه النتيجة في درجة كافية لأنها تقع بين ٦٠-٧٩ في معيار التفسير. و ارتقاء قدرة لطلاب الصاف السابع الجيم بمدرسة مطلع العلوم المتوسطة الإسلامية الأهلية غاروت في مهارة الكلام كما تحقق من النتيجة المحصولة و هي إن نتيجة "ت" الحسابية ١٠،٠٢ أكبر من "ت" الجدولية ٢،٠٤. فالفرضية الصفرية مردودة. فبذالك هناك فرق شديد قبل العلاج و بعد استخدام المدخل الاتصالى في مهارة الكلام. أما مستوى مهارة الكلام باستخدام المدخل الاتصالى تدل على ارتقاء كاف. هذا كما تدل عليها قيمة ٠،٥ (كاف) بنسبة ٥٠% (٠،٣< د<٠،٧) .

Actions (login required)

View Item