تطوير وحدة تعليم اللغة العربية على أساس نهج التعلم االمتمايز

Wafiroh, Siti Atiatul (2024) تطوير وحدة تعليم اللغة العربية على أساس نهج التعلم االمتمايز. Masters thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) COVER.pdf Download (213kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) ABSTRAK (1).pdf Download (214kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) DAFTAR ISI (3).pdf Download (367kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) BAB I.pdf Download (455kB) | Preview
	Text (BAB II) BAB II.pdf Restricted to Registered users only Download (486kB)
	Text (BAB III) BAB III.pdf Restricted to Registered users only Download (459kB)
	Text (BAB IV) BAB IV.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB)
	Text (BAB V) BAB V.pdf Restricted to Registered users only Download (325kB)
	Text (DAFTAR PUSTAKA) DAFTAR PUSTAKA.pdf Restricted to Registered users only Download (257kB)

Abstract

الكلمة المفتاحية : التعلم االمتمايز , تعليم اللغة العربية, تطوير وحدة تعليم قانون جمهورية إندونيسيا رقم 20 لسنة 2003 بشأن النظام الوطني للتعليم في المادة 12 يؤكد أن الطلاب يستحق على خدمات عملية التعليم مناسبا بمواهبهم واهتماماتهم وقدراتهم. وكذلك، المرسوم الوزاري رقم 61 لسنة 2004 يذكر أن خطوات التعليم يجب أن يعد وفقاً لقدرات الطلاب واهتماماتهم ومواهبهم في بيئة التعليم.بجانب ذلك قرار وزير التعليم رقم 347 بشأن تنفيذ منهج مرديك في المدارس الإسلامية يذكر أن المدارس الإسلامية تقوم بتطوير المنهج على مستوى الوحدة التعليمية وفقًا لخصائصها واحتياجاتها, هذا مناسب مع التعليم المتمايز الذي يهدف إلى قضاء احتياجات الطلاب ويُعد بناءً على التقييم التشخيصي الذي يشمل مواهب واهتمامات و قدرات وإمكانات الطلاب. استنادًا إلى نتائج الإستطلاع حول معلمي اللغة العربية، فإن هناك العديد من المعلمين الذين لم يفهموا منهج مرديك وكذلك أدوات التعليم في منهج مرديك المعروفة بوحدة التعليم. كما أنهم لم يفهموا أساليب تعليم المتمايز. من أجل ذلك ترى الباحثة أنه من الضروري إجراء البحث التطوير لوحدة تعليم اللغة العربية على أساس نهج التعلم المتمايز. أما أهدف هذا البحث هي تحليل وحدة تعليم اللغة العربية على أساس نهج التعلم المتمايز بتطبيق في مدريسة المتواسطة الإسلامية الجوامع و تصميمها و تطويرها و تنفيدها و تقويمها . فائدة هذاالبحث هي كمصدر لمعلمى اللغة العربية في ترتبب وحدة التعليم اللغة العربية و قضاء لحتياجات الطلاب في التعليم اللغة العربية.و الطريقة المستخدمة في هذا البحث هي البحث و التطوير باستخدام نموذج ADDIE الذي يتضمن 5 مراحل وهي التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ والتقييم. و هذا البحث البحث التطويرى باستخدام أساليب جمع البيانات في شكل ملاحظة، وتوثيق، واستبيانات، واختبارات، ومجموعات التركيز، و دراسة مكتبية. و أما نتائج البحث هي : في مرحلة تحليل فنتائج خصائص الطلاب من حيث جاهزية التعلم, كان الطلاب لديهم معرفة أساسية وتحويلية، ملموسة وتجريدية، معتمدين ومستقلين، سريعين وبطيئين. من حيث ملف التعلم، كان أنماط تعلم الطلاب بصرية وسمعية وحركية، وكان لهم ثقافة غير رسمية، غير شخصية، تعبيرية، منظمة وهادئة.من تحليل مواهب التعلم أكثر من الطلاب مهتمون بالمواد التي سيتعلم. في خطوة تحليل المنهج وأهداف التعلم، حللت الباحثة نتائج التعلم، ثم غيرتها بأهداف التعلم وتسلسل أهداف التعلم، وحددت معايير تحقيق أهداف التعلم. في مرحلة تصميم صممت الباحثة هيكل الوحدة التعليمية، مادة التعليم للطلاب البصريين و السميين و الحركيين.و طرق التعليم و أنشطة التعليم و ادوات التقييم. في مرحلة التطوير، طورت الباحثة المادة التعليمية وخطوات التعلم وفقًا للطرق التعليمية وكتبتها في نموذج الوحدة التعليمية. في مرحلة التنفيذ، نفدت الباحثة التعلم المتمايز ياستعمال وحدة التعليم التي تمت تطويرها. أحضرت الباحثة مدرس الآخر لملاحظة التعلم باستخدام استمارة ،كانت نتيجة الملاحظة حصل على 93%.وبجانب ذلك تم تقييم فائدة الوحدة التعليمية للطلاب استنادًا إلى استبيان ملأه الطلاب، ونتائج الاستبيان أظهرت أن 95% من الوحدة يمكن فهمها واستخدامها وفقًا لاحتياجات الطلاب. أما مرحلة التقييم تشمل تقييم التحليل و التصميم و التطوير والتنفيد. أما تقييم مكونات الوحدة، قيمت وحدة التعليم من قبل خبراء المادة. حصلت الوحدة على تقييم بنسبة 98% وهذا بمعنى أن وحدة التعليم قضاء لحتياجة الطلاب بالدرجة جيد جدا.

Actions (login required)

View Item