Model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk mencapai kompetensi sikap spiritual dan sosial peserta didik: Penelitian di SMPN 5 Cileunyi dan SMP Al Amanah Cileunyi Kabupaten Bandung

R, Rofiani (2025) Model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk mencapai kompetensi sikap spiritual dan sosial peserta didik: Penelitian di SMPN 5 Cileunyi dan SMP Al Amanah Cileunyi Kabupaten Bandung. Doktoral thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (89kB)
	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (106kB)
	Text (SK BEBAS PLAGIARISME) 3_skbebasplagiarism.pdf Download (245kB)
	Text (DAFTAR ISI) 4_daftarisi.pdf Download (144kB)
	Text (BAB I) 5_bab1.pdf Download (482kB)
	Text (BAB II) 6_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (610kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 7_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (192kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 8_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (3MB) | Request a copy
	Text (BAB V) 9_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (57kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 10_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (381kB) | Request a copy
	Text (LAMPIRAN) 11_lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (3MB) | Request a copy

Abstract

INDONESIA: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh fenomena semakin banyaknya kasus pelanggaran norma di kalangan pelajar/remaja, baik pelanggaran terhadap norma hukum, kesopanan, maupun norma agama. Sementara itu, pendidikan di sekolah banyak mengajarkan tentang nilai-nilai sikap dan perilaku yang sesuai dengan norma-norma tersebut, khususnya Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Adanya ketimpangan tersebut mendorong dilakukannya penelitian untuk mendeskripsikan dan menganalisis pelaksanaan pembelajaran aspek sikap (afektif) peserta didik dengan mengimplementasikan model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT), sebagai model pembelajaran nilai di sekolah. Model Pembelajaran Value Clarification Technique dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti didasarkan pada tujuan pendidikan nilai dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, sebagaimana dinyatakan dalam Keputusan Menteri Agama (KMA) Nomor 211 Tahun 2011 Tentang Pedoman Pengembangan Standar Nasional Pendidikan Agama Islam, yaitu mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama Islam. Pemahaman dan penghayatan nilai-nilai agama Islam tersebut berupa sikap keberagamaan peserta didik yang meliputi sikap spiritual dan sikap sosial. Melalui penelitian secara kualitatif dengan metode deskriptif analitis terhadap guru-guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMPN Negeri 5 Cileunyi dan SMP Al Amanah Cileunyi Kabupaten Bandung, diperoleh fakta-fakta yang menunjukkan pelaksanaan pembelajaran aspek sikap (afektif) yang bertujuan untuk mengungkap dan membina nilai-nilai islami pada peserta didik. Pembelajaran aspek afektif yang diselenggarakan guru tersebut sejak perencanaan hingga pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran menyertakan proses Value Clarification Technique. Pembelajaran tersebut bercirikan penetapan target nilai yang ingin dicapai/dibina kepada peserta didik, penggunaan multimetode, multimedia, dan multievaluasi dalam pembelajaran, serta proses klarifikasi nilai (pengungkapan nilai) peserta didik untuk kemudian diarahkan oleh guru kepada target nilai yang ingin dicapai melalui dialog argumentatif. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian adalah model pembelajaran Value Clarification Technique memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran aspek sikap (afektif) untuk membina nilai-nilai islami kepada peserta didik, yang dipengaruhi oleh faktor pendukung dan penghambat yang berasal dari kompetensi guru dan peran sekolah sebagai lembaga. Sedangkan dampaknya bagi peserta didik adalah lebih termotivasi untuk terlibat aktif dalam pembelajaran, sehingga lebih besar kemungkinan tercapainya tujuan pembelajaran serta dampak pengiring berupa keterampilan berpikir analitis dan keterampilan sosial. ENGLISH: This research is motivated by the phenomenon of increasing cases of norm violations among students/teenagers, including violations against legal norms, decency, and religious norms. Meanwhile, education in schools emphasizes teaching values and behaviors that are in accordance with these norms, particularly in the subjects of Islamic Religious Education and Character Education. The existing disparity has prompted research to describe and analyze the implementation of learning aspects of students' attitudes (affective) by implementing the Value Clarification Technique (VCT) as a model for value education in schools. The Value Clarification Technique learning model in the subject of Islamic Religious Education and Character Education is based on the value education objectives outlined in the Minister of Religious Affairs Regulation (KMA) Number 211 of 2011 concerning Guidelines for the Development of National Standards for Islamic Religious Education. This aims to develop students' abilities to understand, appreciate, and practice the values of Islam. The understanding and appreciation of these Islamic values manifest as the religious attitudes of students, which include spiritual attitudes and social attitudes. Through qualitative research using a descriptive-analytical method involving teachers of Islamic Education and Character Education at SMPN Negeri 5 Cileunyi and SMP Al Amanah Cileunyi, Bandung Regency, facts have been obtained that demonstrate the implementation of learning in the aspect of attitudes (affective) aimed at revealing and nurturing Islamic values in students. The affective learning conducted by these teachers from planning to implementation and evaluation includes the Value Clarification Technique process. This learning is characterized by the establishment of target values to be achieved/nurtured in students, the use of multimethods, multimedia, and multievaluation in teaching, as well as the process of value clarification (value disclosure) by students, which is then directed by the teacher towards the target values to be achieved through argumentative dialogue. The conclusion drawn from the research is that the Value Clarification Technique learning model facilitates teachers in implementing the learning of attitude (affective) aspects to instill Islamic values in students, influenced by supporting and hindering factors stemming from teacher competence and the role of the school as an institution. Meanwhile, its impact on students includes increased motivation to actively engage in learning, thereby improving the likelihood of achieving learning objectives, along with accompanying effects such as analytical thinking skills and social skills. ARABIC: يأتي هذا البحث في ضوء ظاهرة تزايد حالات انتهاك الأعراف بين الطلبة/المراهقين، سواء كانت انتهاكات للقواعد القانونية، أو قواعد الآداب، أو القواعد الدينية. وفي الوقت نفسه، يعلمنا التعليم في المدارس الكثير عن المواقف والسلوكيات التي تتوافق مع هذه المعايير، وخاصة في مواد مثل التربية الدينية الإسلامية والتربية على بناء الشخصية. وقد دفع التفاوت القائم إلى إجراء أبحاث لوصف وتحليل تنفيذ الجانب العاطفي في تعلم الطلاب باستخدام تقنية توضيح القيمة (VCT) كنموذج لتعليم القيم في المدارس. يعتمد نموذج تعلم تقنية توضيح القيم في مادتي التربية الدينية الإسلامية و ومن السلوكية على الأهداف التعليمية للقيم في مادتي التربية الدينية الإسلامية و ومن السلوكية، كما ورد في قرار وزير الشؤون الدينية رقم 211 لسنة 2011 بشأن المبادئ التوجيهية لتطوير المعايير الوطنية للتربية الدينية الإسلامية، والتي تهدف إلى تنمية قدرات الطلاب على فهم القيم الدينية الإسلامية واستيعابها وممارستها. فهم هذه القيم واستيعابها بما في ذلك المواقف الروحية والاجتماعية للطلاب. من خلال البحث النوعي باستخدام منهج الإثنوغرافيا الواقعية على معلمي التربية الإسلامية وتعليم الشخصية في مدرسة SMPN Negeri 5 Cileunyi ومدرسة SMP Al Amanah Cileunyi في منطقة باندونغ، تم الحصول على حقائق تكشف عن تنفيذ الجوانب العاطفية (الموقف) للتعلم التي تهدف إلى تنمية القيم الإسلامية لدى الطلاب. ويتبع الجانب العاطفي للتعلم الذي يقوم به هؤلاء المعلمون، من التخطيط إلى التنفيذ والتقييم، خطوات نموذج تقنية توضيح القيمة. يتميز نموذج التعلم بتحديد قيم مستهدفة مرغوبة أو مبنية لدى الطلبة، واستخدام أساليب متعددة، والوسائط المتعددة، والتقييمات المتعددة في التعلم، وكذلك عملية توضيح قيم الطلبة (الإفصاح عن القيم) ليتم بعد ذلك توجيهها من قبل المعلم نحو القيم المستهدفة المرغوبة من خلال الحوار الجدلي. والخلاصة التي توصلنا إليها من البحث هي أن تطبيق نموذج VCT يسهل على المعلمين تنفيذ الجانب الفعال للموقف في غرس القيم الإسلامية لدى الطلاب. وفي الوقت نفسه، فإن التأثير على الطلاب هو أنهم يصبحون أكثر تحفيزًا للمشاركة بنشاط في التعلم، وبالتالي زيادة احتمالية تحقيق أهداف التعلم.

Actions (login required)

View Item