Pengaruh penerapan model problem based learning (pbl) terhadap keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI: Penelitian pada siswa kelas IV SDN 222 Pasirpogor Kota Bandung

Alawiah, Willy (2025) Pengaruh penerapan model problem based learning (pbl) terhadap keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI: Penelitian pada siswa kelas IV SDN 222 Pasirpogor Kota Bandung. Masters thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text 1_cover.pdf Download (232kB) | Preview
Preview	Text 2_abstrak.pdf Download (410kB) | Preview
Preview	Text 3_skbebasplagiarism.pdf Download (1MB) | Preview
Preview	Text 4_daftarisi.pdf Download (365kB) | Preview
Preview	Text 5_bab1.pdf Download (414kB) | Preview
	Text 6_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (661kB) | Request a copy
	Text 7_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (474kB) | Request a copy
	Text 8_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (916kB) | Request a copy
	Text 9_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (339kB) | Request a copy
	Text 10_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (299kB) | Request a copy
	Text 11_lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (5MB) | Request a copy

Abstract

INDONESIA: Di SDN 222 Pasirpogor Kota Bandung telah dilakukan upaya untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa dengan menerapkan model PROBLEM BASED LEARNING (PBL) melalui langkahlangkah sistematis yang mengikuti sintaks model tersebut, yaitu: orientasi siswa pada masalah, mengorganisasi siswa untuk belajar, membimbing penyelidikan individu maupun kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya, menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Namun, kenyataannya masih ditemukan siswa yang pasif dalam pembelajaran dan memiliki nilai di bawah KKM (78). Penelitian ini bertujuan untuk 1) Mendeskripsikan penerapan model PBL. 2) Mendeskripsikan keterampilan berpikir kritis siswa. 3) Mendeskripsikan hasil belajar siswa. 4) Mendeskripsikan pengaruh penerapan model PBL terhadap keterampilan berpikir kritis siswa. 5) Mendeskripsikan pengaruh penerapan model PBL terhadap hasil belajar siswa. 6) Mendeskripsikan pengaruh penerapan model PBL terhadap keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa. Penelitian ini didasari oleh teori yang mengatakan bahwa penggunaan model pembelajaran PBL dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa melalui keterlibatan aktif dalam pemecahan masalah nyata yang bermakna. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode korelasi dikarenakan data-data yang digunakan berupa angka-angka untuk merepresentasikan hasil penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa observasi, angket, tes, dan dokumentasi. Hasil analisis data penelitian menunjukkan bahwa 1) Penerapan model PBL tergolong ke dalam kategori sangat baik dengan nilai 75 berada pada interval 64-84. Namun, masih terdapat kekurangan dalam penyampaian tujuan pembelajaran. Solusinya guru perlu meningkatkan kualitas dalam penyampaian tujuan pembelajaran yang eksplisit. 2)Keterampilan berpikir kritis siswa tergolong baik dengan rata-rata nilai 64 berada pada interval 60–79. Namun masih terdapat kekurangan dalam kemampuan mengidentifikasi masalah. Solusinya siswa perlu dilatih dalam tahapan awal berpikir kritis, yaitu mengenali dan memahami permasalahan yang sedang dibahas. 3) Hasil belajar siswa tergolong ke dalam kategori cukup baik dengan rata-rata nilai 79 berada pada rentang 75-79. Upaya peningkatan mutu pembelajaran perlu difokuskan tidak hanya pada penyampaian materi, tetapi juga pada penguatan strategi belajar, peningkatan motivasi dan pemberdayaan model pembelajaran. 4) Terdapat pengaruh positif dan signifikan dengan nilai R²=0,251. Artinya model PBL mempengaruhi keterampilan berpikir kritis sebesar 25,1 %. 5) Terdapat pengaruh positif dan signifikan dengan nilai R²=0,265. Artinya model PBL mempengaruhi hasil belajar siswa sebesar 26,5%. 6) Terdapat pengaruh positif dan signifikan dengan nilai signifikansi < 0,05 serta nilai t hitung dan F hitung > t tabel dan F tabel. ENGLISH: At SDN 222 Pasirpogor, Bandung City, efforts have been made to improve critical thinking skills and student learning outcomes by implementing the ProblemBased Learning (PBL) model through systematic steps that follow the model's syntax: orienting students to problems, organizing students for learning, guiding individual and group investigations, developing and presenting work, analyzing and evaluating the problem-solving process. However, in reality, students are still found to be passive in learning and have scores below the Minimum Competency (KKM) (78). This study aims to 1) Describe the application of the PBL model. 2) Describe students' critical thinking skills. 3) Describe student learning outcomes. 4) Describe the effect of the application of the PBL model on students' critical thinkingskills. 5) Describe the effect of the application of the PBL model on students' learning outcomes. 6) Describe the effect of the application of the PBL model on students' critical thinking skills and learning outcomes. This research is based on the theory that the use of the PBL learning model can improve critical thinking skills and student learning outcomes through active involvement in solving meaningful real-world problems. This research uses a quantitative approach with a correlation method because the data used are numbers to represent the research results. Data collection techniques used include observation, questionnaires, tests, and documentation. The results of the research data analysis show that 1) The implementation of the PBL model is classified as very good with a score of 75 in the interval of 64- 84. However, there are still shortcomings in the delivery of learning objectives. The solution is that teachers need to improve the quality of the delivery of explicit learning objectives. 2) Students' critical thinking skills are classified as good with an average score of 64 in the interval of 60-79. However, there are still shortcomings in the ability to identify problems. The solution is that students need to be trained in the initial stages of critical thinking, namely recognizing and understanding the problems being discussed. 3) Student learning outcomes are classified as quite good with an average score of 79 in the range of 75-79. Efforts to improve the quality of learning need to be focused not only on the delivery of material, but also on strengthening learning strategies, increasing motivation and empowering learning models. 4) There is a positive and significant influence with a value of R² = 0.251. This means that the PBL model affects critical thinking skills by 25.1%. 5) There is a positive and significant influence with a value of R² = 0.265. This means that the PBL model affects student learning outcomes by 26.5%. 6) There is a positive and significant influence with a significance value of <0.05 and the calculated t and calculated F values > t table and F table. ARABIC: ملخص أثر تطبيق نموذج التعلم القائم على حل المشكالت على مهارات التفكير النقدي ونتائج التعلم لدى الطالب في مادة التربية الدينية اإلسالمية بحث على طالب الصف الرابع االبتدائي في مدرسة باسيربوجور االبتدائية الحكومية رقم ،222 مدينة) .(باندونغ باسيربوجور، مدينة باندونغ، بُذلت جهود لتحسين مهارات التفكير النقدي 222 SDNفي مدرسة ( من خالل خطوات PBLونتائج تعلم الطالب من خالل تطبيق نموذج التعلم القائم على حل المشكالت ) منهجية تتبع صياغة النموذج: توجيه الطالب نحو المشكلة، وتنظيمهم للتعلم، وتوجيه التحقيقات الفردية والجماعية، وتطوير وعرض العمل، وتحليل وتقييم عملية حل المشكالت. ومع ذلك، في الواقع، ال يزال )78(. (KKM(الطالب سلبيين في التعلم، ويحصلون على درجات أقل من الحد األدنى للكفاءة وصف مهارات التفكير النقدي لدى (2 .PBL تهدف هذه الدراسة إلى 1( وصف تطبيق نموذج على مهارات التفكير النقدي PBL الطالب. 3( وصف نتائج تعلم الطالب. 4( وصف تأثير تطبيق نموذج على نتائج تعلم الطالب. 6( وصف تأثير تطبيق نموذج PBL لدى الطالب. 5( وصف تأثير تطبيق نموذج .على مهارات التفكير النقدي لدى الطالب ونتائج التعلم PBL يعتمد هذا البحث على نظرية مفادها أن استخدام نموذج التعلم القائم على المشروعات يمكن أن يحسن مهارات التفكير النقدي ونتائج التعلم لدى الطالب من خالل المشاركة الفعالة في حل المشكالت الحقيقية ذات .المغزى ٌم لتمثيل نتائج يعتمد هذا البحث على منهج كمي قائم على االرتباط، حيث أن البيانات المستخدمة أرقا .البحث. وتشمل أساليب جمع البيانات المالحظة واالستبيانات واالختبارات والتوثيق على أنه جيد جدًا بدرجة 75 في الفترة PBL تظهر نتائج تحليل بيانات البحث أن 1( تم تصنيف تنفيذ نموذج من 64 إلى .84 ومع ذلك، ال تزال هناك أوجه قصور في تقديم أهداف التعلم. والحل هو أن المعلمين بحاجة إلى تحسين جودة تقديم أهداف التعلم الصريحة. 2( تم تصنيف مهارات التفكير النقدي لدى الطالب على أنها جيدة بمتوسط درجة 64 في الفترة من 60 إلى .79 ومع ذلك، ال تزال هناك أوجه قصور في القدرة على تحديد المشكالت. والحل هو أن الطالب بحاجة إلى التدريب في المراحل األولية من التفكير النقدي، أي التعرف على المشكالت التي تتم مناقشتها وفهمها. 3( تم تصنيف نتائج تعلم الطالب على أنها جيدة جدًا بمتوسط درجة في نطاق .79-75 يجب أن تركز الجهود المبذولة لتحسين جودة التعلم ليس فقط على تقديم المواد، ولكن 79 أي ًضا على تعزيز استراتيجيات التعلم وزيادة الدافع وتمكين نماذج التعلم. 4( يوجد تأثير إيجابي وهام بقيمة يؤثر على مهارات التفكير النقدي بنسبة .%25.1 5( يوجد تأثير PBL هذا يعني أن نموذج 0.251. = ²R يؤثر على نتائج تعلم الطالب بنسبة PBL هذا يعني أن نموذج 0.265. = ²R إيجابي ودال إحصائيًا بقيمة F المحسوبة وقيم t يوجد تأثير إيجابي ودال إحصائيًا بقيمة داللة إحصائية >0.05 وقيم (6 26.5%. .

Actions (login required)

View Item