Implementasi teknik Probing-Prompting Scaffolding untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan kemandirian belajar matematis siswa

Fatimah, Rizki Nuraini (2018) Implementasi teknik Probing-Prompting Scaffolding untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan kemandirian belajar matematis siswa. Diploma thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (100kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (157kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (123kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (463kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (540kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (407kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (650kB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (103kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (234kB) | Request a copy

Abstract

Penelitian ini bertujuan mengetahui peningkatan kemampuan pemecahan masalah siswa yang menerima pembelajaran Probing-Prompting Scaffolding terhadap 93 siswa. Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimen. Instrumen yang digunakan yaitu instrumen tes dan instrumen non -tes. Pengolahan data dilakukan menggunakan uji perbandingan rata-rata, yaitu uji Anova satu jalur. Berdasarkan hasil pengolahan data diperoleh: (a) terdapat perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis antara ketiga kelas, dengan urutan dari yang paling baik adalah kelas Probing-Prompting, Probing-Prompting Scaffolding, dan konvensional; (b) terdapat perbedaan pencapaian kemampuan pemecahan masalah matematis antara ketiga kelas, dengan urutan dari yang paling baik adalah kelas Probing-Prompting, Probing-Prompting Scaffolding, dan konvensional; (c) kesulitan yang dialami siswa dapat diminimalisir dengan cara pemberian latihan soal non-rutin; (d) kemandirian belajar matematis siswa kelas Probing-Prompting dan Probing-Prompting Scaffolding memiliki respon positif. Pembelajaran Probing-Prompting Scaffolding mampu membuat siswa untuk mengontruksi pengetahuannya secara mandiri, berinterakasi sosial, melakukan penemuan pengetahuan baru, serta melakukan refleksi, sehingga mampu meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan kemandirian belajar matematis siswa.

Actions (login required)

View Item