استخدام وسيلة Genially في تعليم اللغة العربية لترقية مهارة القراءة: دراسة شبه تجربة لتلاميذ الصف الثامن في مدرسة المنورة المتوسطة الإسلامية

Layla, Najmi (2026) استخدام وسيلة Genially في تعليم اللغة العربية لترقية مهارة القراءة: دراسة شبه تجربة لتلاميذ الصف الثامن في مدرسة المنورة المتوسطة الإسلامية. Sarjana thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (143kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (232kB) | Preview
Preview	Text (SK PLAGIARSM) 3_skbebasplagiarism.pdf Download (373kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 4_daftarisi.pdf Download (349kB) | Preview
Preview	Text (BAB 1) 5_bab1.pdf Download (674kB) | Preview
	Text (BAB 2) 6_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (961kB) | Request a copy
	Text (BAB 3) 7_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (490kB) | Request a copy
	Text (BAB 4) 8_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (954kB) | Request a copy
	Text (BAB 5) 9_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (291kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 10_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (283kB) | Request a copy
	Text (LAMPIRAN) 11_lampiran.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB) | Request a copy

Abstract

يستند هذا البحث إلى انخفاض مهارة القراءة لدى التلاميذ في تعليم اللغة العربية، إضافةً إلى عدم الاستخدام الأمثل لوسائل التعليم التي تُسهم في تعزيز مشاركة التلاميذ في عملية التعليم، مما أدى إلى عدم وصول قدرتهم على فهم النصوص العربية إلى المستوى المأمول. وبناءً على ذلك، يُتوقع أن تُسهم وسيلة Genially، بوصفها إحدى الوسائل التعليمية التفاعلية الرقمية، في توفير بيئة تعليمية أكثر جاذبيةً وتفاعلًا، بما يدعم تنمية مهارة القراءة لدى التلاميذ ويُحسن فهمهم للنصوص العربية يهدف هذا البحث إلى قياس مستوى مهارة القراءة لدى التلاميذ قبل وبعد استخدام وسيلةGenially و كذلك معرفة ارتقاء مهارة القراءة لدى التلاميذ بعد استخدام وسيلة Genially في تعليم اللغة العربية. استخدم هذا البحث المنهج الكمي بأسلوب شبه تجريبي, مع تطبيق تصميم المجموعة الضبطية غير المتكافئة (Nonequivalent Control Group Design). وتكوّنت عينة البحث من صفين، هما الصف الثامن للعلوم والرياضيات كصف التجريبي الذي يضم 19 تلميذًا، و الصف الثامن لتحفيظ القرآن كصف الضبطي الذي يضم 21 تلميذًا. وجُمعت البيانات من خلال اختبار قبلي، واختبار بعدي، والملاحظة، والمقابلة. وحُلِّلت البيانات باستخدام اختبار التوزيع الطبيعي، واختبار Mann–Whitney, واختبار N-Gain. وأظهرت نتائج اختبار التوزيع الطبيعي أن بيانات الاختبار القبلي لم تتبع التوزيع الطبيعي، ولذلك استُخدم اختبار Mann–Whitney U لتحليل الفروق بين الصفين. أظهرت نتائج البحث حدوث ارتقاء في مهارة القراءة لدى التلاميذ بعد استخدام وسيلة Genially. وقد تم إثبات ذلك استنادًا إلى نتائج التحليل الوصفي، حيث بلغ متوسط درجات الاختبار القبلي في الصف التجريبي 61,37، ثم ارتفع إلى 84,05 في الاختبار البعدي بعد استخدام وسيلة Genially. في حين شهد الصف الضبطي ارتفاعًا في متوسط درجات الاختبار القبلي من 63,14 إلى 69,90 في الاختبار البعدي. كما أظهرت نتائج اختبار Mann–Whitney لدرجات الاختبار البعدي، حيث بلغت قيمة الدلالة الإحصائية 0,000، وهي أقل من 0,05، مما يدل على وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين الصف التجريبي والصف الضبطي. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت نتائج اختبار N-Gain أن الصف التجريبي حقق متوسط درجة بلغ 0,5982، أي ما يعادل 59,82%, ضمن فئة ذات فعالية كافية, بينما حصل الصف الضبطي على متوسط درجة بلغت 0,1589، أي ما يعادل 15,88%, ضمن فئة عديمة الفعالية. ويُشير هذا الاختلاف في مقدار التحسّن إلى أن استخدام وسيلة Genially في الصف التجريبي قد أسهم في توفير أنشطة تعليمية تفاعلية ومتنوعة، مما دعم مشاركة التلاميذ وفهمهم للنصوص العربية بصورة أفضل. وبناءً على ذلك، يمكن الاستنتاج أن استخدام وسيلة Genially يعد فعالًا إلى حد ما في ترقية مهارة القراءة لدى التلاميذ في تعليم اللغة العربية.

Actions (login required)

View Item