Pengaruh metode debat dalam pembelajaran bahasa Arab terhadap peningkatan kemampuan menyimak dan berbicara santri: Studi kuasi eksperimen pada santri kelas 5 TMI di Pondok Pesantren Al Basyariyah Bandung

Siswanto, Nopri Dwi (2022) Pengaruh metode debat dalam pembelajaran bahasa Arab terhadap peningkatan kemampuan menyimak dan berbicara santri: Studi kuasi eksperimen pada santri kelas 5 TMI di Pondok Pesantren Al Basyariyah Bandung. Masters thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (580kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (466kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (344kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (744kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (938kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (804kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (2MB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (517kB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (517kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (486kB) | Request a copy

Abstract

ARAB : ينطلق هذا البحث من مشكلات الطلاب في تعليم اللغة العربية. وتعرف أن معظمهم لم يهتموا مادة اللغة العربية. وهذه يسبب إلى ضعف قدرتهم على الاستماع والكلام. ويؤدي ذلك إلى تأخير هدف مهارة الاستماع والكلام. ونظرا من النتائج الشهرية للطلاب من مهارة الاستماع، 37،5% من الطلاب حصلوا أعلى من الحد الأدنى من معايير الاكتمال(kkm)، ومن مهارة الكلام، 45% من الطلاب حصلوا أعلى من الحد الأدنى من معايير الاكتمال(kkm). وبقي 62،5% من الطلاب لم يحصلوا على الحد المقرر لمهارة الاستماع، و55% من الطلاب لمهارة الكلام. اعتمادا على البيانات التي حصل عليها الباحث في ميدان البحث، فإن الطرق التعليمية التي استخدمها مدرسي اللغة العربية لم تكن فعالة خصوصا لترقية مهارتا الاستماع والكلام لدى الطلاب في معهد البشرية لتربية الإسلامية. وطريقة المناظرة هي طريقة لعرض الأفكار أو الآراء بين طرفين متعارضين حيث يحاول كل طرف الدفاع عن رأيهم. وفي تعليم اللغة، هناك ثلاثة مصطلحات يجب فهمها بشكل صحيح، وهي المدخل، والطريقة، والأسلوب. ومهارة الاستماع هي قدرة الشخص على استيعاب أو فهم الكلمات أو الجمل التي يتحدث بها المحاور أو وسائل إعلام معينة. ومهارة الكلام هي القدرة على التعبير عن أصوات التعبير أو الكلمات للتعبير عن الأفكار في شكل أفكار أو آراء أو رغبات أو مشاعر للشخص الآخر. والأغراض من هذا البحث هي معرفة مهارة استماع الطلاب في تعليم اللغة العربية، ومعرفة مهارة كلام الطلاب في تعليم اللغة العربية، ومعرفة تأثير استخدام طريقة المناظرة في مهارة استماع وكلام الطلاب. والطريقة المستخدمة في هذا البحث فهي طريقة شبه التجربية بتصميم مقارنة المجموعة الإحصائية. وأما المدخل المستخدم في هذا البحث هو المدخل الكمي. وأما أساليب جمع البيانات فهي الملاحظة المباشرة، والمقابلة الشخصية، والاختبار. وبعد مابحث الباحث عن مشكلات البحث وأظهرت نتائج هذه الدراسة، أن واقعية مهارة استماع التلاميذ قبل استخدام طريقة المناظرة في تعليم اللغة العربية تدل على درجة جيدة. ودلت عليها قيمة المتوسط على قدر 71. وأن واقعية مهارة استماع التلاميذ بعد استخدام طريقة المناظرة في تعليم اللغة العربية تدل على درجة جيدة جدا. ودلت عليها قيمة المتوسط على قدر 87. وأن واقعية مهارة كلام التلاميذ قبل استخدام طريقة المناظرة قي تعليم اللغة العربية تدل على درجة جيدة. ودلت عليها قيمة المتوسط على قدر 47%. وأن واقعية مهارة كلام التلاميذ بعد استخدام طريقة المناظرة في تعليم اللغة العربية تدل على درجة جيدة جدا. ودلت عليها قيمة المتوسط على قدر 66%. وأن استخدام طريقة المناظرة يؤثر في مهارة استماع التلاميذ نحو الفصل التجربي على قدر 0،6 وفيه ترقية تدل على قدر 58%. وفي مهارة كلام التلاميذ نحو الفصل التجربي على قدر 0،4 وفيه ترقية تدل على قدر 37%. وعلى سبيل المقارنة مهارة استماع التلاميذ نحو الفصل الضابط على قدر 0،4 وفيه ترقية تدل على قدر 41%. وفي مهارة كلام التلاميذ نحو الفصل الضابط على قدر 0،1 وفيه ترقية تدل على قدر 12%. ويمكن استنتاجه أن استخدام طريقة المناظرة لمعرفة ترقية التلاميذ على مهارة الاستماع والكلام أكثر فعاليا من التلاميذ الذين لا يستخدموا طريقة المناظرة أو (الفصل الضابط). ENGLISH : This research is based on students' prolematics in learning Arabic. Most students have not paid much attention to Arabic material. This causes their weak ability to listen and speak. And that leads to delays in achieving the goals of listening and speaking skills themselves. Judging from the monthly average score of students, as many as 37.5% of students got scores above the KKM on listening skills. Then as many as 45% of students scored above the KKM on speaking ability. The remaining 62.5% of students who scored below the KKM on listening skills, and 55% of students who scored below the KKM on speaking ability. Based on the results of the author's observations in the field, language learning methods Arabic used by teachers in teaching has not been effective, especially in improving listening and speaking skills at Al-Basyariyah Islamic Boarding School Bandung. The debate method is a method that uses thoughts and ideas between two opposing camps that reinforce each other's arguments. There are three terms that must be understood correctly, namely the method approach, and the model in teaching. Listening ability is a person's ability to understand words or sentences spoken by someone or heard through audio. Speaking ability is the ability to express the sounds in a sentence. related ideas conveyed and responding to the statements of others. The purpose of this study was to determine the students' listening ability in learning Arabic, and also to determine their speaking ability in learning Arabic, and to determine the effect of using the debate method on students' listening and speaking skills. The method used in this study was the quasi experimental design method. And the approach used in this research is a quantitative approach. The data collection method in this study was carried out by direct observation, personal interviews, and tests. The results of this study are that the students' listening ability before using the debate method in Arabic learning shows a good level, this is indicated by an average score of 71. The students' listening ability after using the debate method in Arabic learning shows a very good level, with the average value is 87. While the students' speaking ability before using the debate method in Arabic learning shows a good level, this can be seen in the results of the score with a percentage of 47% while the students' speaking ability after using the debate method shows very good results, This can be seen in the results of the value with a percentage of 66%. The use of the debate method has an effect on the listening ability of experimental class students as much as 0.6, there is an increase of 58%. For the experimental class speaking ability of 0.4, there was an increase of 37%. And as a comparison balance for the control class on listening skills of 0.4, there is an increase of 41%. And in students' speaking ability as much as 0.1 there is an increase of 12%. It can be concluded that the use of the debate method to determine the improvement of students' listening and speaking abilities is very effective compared to students who do not use the debate method (control class). INDONESIA : Penelitian ini didasari pada proplematika siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab. Sebagian besar siswa belum begitu memperhatikan materi Bahasa Arab. Hal ini menyebabkan lemahnya kemampuan mereka dalam menyimak dan berbicara. Dan itu menyebabkan kepada keterlambatan dalam pencapaian tujuan dari kemampuan menyimak dan berbicara itu sendiri. Dilihat dari nilai rata-rata bulanan siswa, sebanyak 37,5% siswa mendapatkan nilai diatas KKM pada kemampuan menyimak. Kemudian sebanyak 45% siswa mendapatkan nilai diatas KKM pada kemampuan berbicara. Tersisa sebanyak 62,5% siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM pada kemampuan menyimak, dan 55% siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM pada kemampuan berbicara. Berdasarkan hasil dari obeservasi penulis dilapangan, metode pembelajaran bahasa Arab yang digunakan guru dalam mengajar belum efektif, terutama pada peningkatan kemampuan menyimak dan berbicara di Pondok Pesantren Al-Basyariyah Bandung. Metode debat merupakan metode yang menggunakan pikiran dan ide-ide antara dua kubu yang berlawanan yang saling menguatkan argumentasi masing-masing. Dalam pembelajaran bahasa, ada tiga istilah yang harus dipahami dengan benar yaitu pendekatan, metode, dan model dalam mengajar. Kemampuan menyimak merupakan kemampuan seseorang dalam dalam memahami kata atau kalimat yang diucapkan seseorang atau yang didengar melalui audio. Sedangkan kemampuan berbicara adalah kemampuan dalam mengungkapkan suara-suara dalam sebuah kalimat terkait ide-ide yang disampaikan dan menanggapi pernyataan orang lain. Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui kemampuan mendengar siswa dalam pembelajaran bahasa Arab, dan juga mengetahui kemampuan berbicara mereka dalam pembelajaran bahasa Arab, serta mengetahui pengaruh penggunaan metode debat pada kemampuan menyimak dan berbicara siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi eksperimenal design. Serta pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Metode pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan cara observasi langsung, wawancara pribadi, dan tes. Hasil dari penelitian ini adalah, kemampuan menyimak siswa sebelum menggunakan metode debat dalam pembelajaran bahasa Arab menunjukan tingkat yang baik. hal ini ditunjukan dengan niai rata-rata sebesar 71. Adapun kemampuan menyimak siswa setelah menggunakan metode debat dalam pembelajaran bahasa Arab menunjukan tingkat sangat baik, dengan nilai rata-rata sebesar 87. Sedangkan kemampuan berbicara siswa sebelum menggunakan metode debat dalam pembelajaran bahasa Arab menunjukan tingkat baik, hal ini terlihat pada hasil nilai dengan jumlah presentase sebanyak 47% . adapun kemampuan berbicara siswa setelah mengunakan metode debat menunjukan hasil yang sangat baik, hal ini terlihat pada hasil nilai dengan jumlah presentase sebanyak 66%. Penggunaan metode debat berpengaruh pada kemampuan menyimak siswa kelas eksperimen sebanyak 0,6 terdapat adanya peningkatan sebanyak 58%. Untuk kemampuan berbicara kelas eksperimen sebanyak 0,4 terdapat peningkatan sebanyak 37%. Dan sebagai neraca perbandingan kelas kontrol, pada kemampuan menyimak sebesar 0,4 terdapat peningkatan sebanyak 41%. Dan dalam kemampuan berbicara siswa sebanyak 0,1 terdapat peningkatan sebanyak 12%. Dapat disimpulkan bahwasanya penggunaan metode debat untuk mengetahui peningkatan kemampuan siswa dalam menyimak dan berbicara sangat efektif dibandingankan dengan siswa yang tidak menggunakan metode debat (kelas kontrol).

Actions (login required)

View Item