Penguatan literasi Guru PAI untuk meningkatkan kompetensi pedagogik dan profesional pada KKG PAI Kabupaten Cianjur

Muhibah, Neneng (2019) Penguatan literasi Guru PAI untuk meningkatkan kompetensi pedagogik dan profesional pada KKG PAI Kabupaten Cianjur. Masters thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (40kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (269kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (30kB) | Preview
Preview	Text (BAB I) 4_bab1.pdf Download (114kB) | Preview
	Text (BAB II) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (167kB) | Request a copy
	Text (BAB III) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (139kB) | Request a copy
	Text (BAB IV) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (748kB) | Request a copy
	Text (BAB V) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (33kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (40kB) | Request a copy

Abstract

INDONESIA: Kompetensi pedagogik dan profesional GPAI dapat ditingkatkan dengan penguatan literasi. Asumsinya adalah literasi pada GPAI dapat memberikan pengaruh positif terhadap kompetensi pedagogik dan profesional. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi penguatan literasi GPAI untuk meningkatkan kompetensi pedagogik dan profesional, menganalisis program penguatan literasi GPAI untuk meningkatkan kompetensi pedagogik dan profesional, menganalisis peningkatan kompetensi pedagogik dan profesional GPAI setelah penguatan literasi GPAI, dan mengetahui hasil program penguatan literasi GPAI untuk meningkatkan kompetensi pedagogik dan profesional. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan pre dan post matching control group. Subjek penelitian berjumlah 34 GPAI SD pada KKG PAI Cianjur. Pengumpulan data menggunakan test, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan pendekatan kuantitatif. Hasil penelitian adalah sebagai berikut. Pertama, masih terdapat sebagian GPAI yang lemah dalam pemahaman kompetensi pedagogik dan profesional. Kondisi ini dilatarbelakang oleh keterlibatan GPAI dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) masih rendah. Kedua, fokus program literasi mengarah pada dua hal yaitu pelatihan penguatan literasi, pembimbingan, dan penilaian dokumentasi produk..Pelatihan dilakukan dengan pendekatan learning by doing. Penguatan literasi dibimbing oleh tim untuk menghasilkan produk yang sesuai dengan substansi. Ketiga, pada kompetensi pedagogik diperoleh hasil uji t test 6,01. Sementara pada kompetensi profesional diperoleh hasil uji t test 2,92. Dengan membandingkan pada tabel t test distribusi t (df = 1 – 40) pada taraf signifikansi 10-20 % dengan jumlah N=34, t tabel diperoleh 1.30695 dan hasil uji t test yang diperoleh adalah 6,01 dan 2,92. Hasil uji t test lebih besar daripada t tabel. Berdasarkan hasil perhitungan ini, dapat ditafsirkan bahwa terdapat perbedaan signifikan antara hasil pretest dan posttest pada kompetensi pedagogik profesional. Keempat, faktor pendukung peningkatan kompetensi berhubungan dengan komitmen, antusias, dan intensitas supervisi pengawas. Adapun faktor penghambat yang ditemukan di antaranya adalah dukungan pendanaan yang rendah dan kelemahan dalam menguasai piranti IT. ENGLISH: The pedagogic and professional competencies of Islamic Education Teachers could be improved by the strengthening their literacy. The assumption is their literacy could provide positive impact on their pedagogic and professional competencies. This study aimed to know the literacy implementation to improve the pedagogic and professional competencies, to analyze the literacy programs to improvement of the pedagogic and professional competencies, to analyze the improving of the pedagogic and professional competencies after that’s implementation, and to know the result of that’s program for improving the pedagogic and professional competencies. The method used was an experimental by pre and post matching control group. The subject were 34 teachers of Islamic Education on teaching on KKG. The data was collected by test, interview, observation, and documentation. The data was analyzed quantitatively. The results of this study are as teachers. First, there are less of understanding for pedagogic and professional competencies. That was based on less participation to continous professional improvement. Second, literacy programs were focused to workshop of strengthening of literacy, guidance, and measurement of its products. The workshop was be done by learning by doing approach, and the strengthening of literacy was guided by team. Third, in the pedagogical competence, the results of the t test were 6.01. While the professional competence obtained 2.92 t test results. By comparing the t-test distribution table t (df = 1 - 40) at a significance level of 10-20% with the amount of N = 34, t table obtained 1.30695 and the t-test results obtained were 6.01 and 2.92. T test results are greater than t tables. Based on the results of this calculation, it can be interpreted that there is a significant difference between the results of the pretest and posttest on professional pedagogical competence. Fourth, there are supporting factors such as high commitment of teachers and supervision intensively, and less funding for supporting and weakness for IT mastering were as the resistance factors. ARABIC: يمكن تحسين كفاية المدرس التربوية والمهنية من خلال تعزيز الكفاءة القرائية والكتابية. والافتراض الأساسي له أن كفاءة القراءة والكتابة يمكن أن يكون لها تأثير إيجابي على تحسين الكفاية التربوية والمهنية عند مدرسي التربية الدينية الإسلامية. تهدف هذا البحث إلى معرفة تنفيذ تعزيز الكفاءة القرائية والكتابية لمدرسي التربية الدينية الإسلامية لتحسين الكفاية التربوية والمهنية، وتحليل برامج تعزيز الكفاءة القرائية والكتابية لتحسين الكفاية التربوية والمهنية، وتحليل مستوى تحسين الكفاية التربوية والمهنية بعد تنفيذ تعزيز الكفاءة القرائية والكتابية، ومعرفة النتائج من برنامج تعزيز الكفاءة القرائية والكتابية لتحسين الكفاءة التربوية والمهنية. الطريقة المستخدمة في هذا البحث هي تجربة مع مجموعة تحكم قبل المطابقة وبعدها. وعدد مجتمع البحث أربعة وثلاثون شخصًا. لجمع البيانات يستخدم أسلوب الاختبارات والمقابلات والملاحظات والتوثيق. وقد تم تحليل البيانات باستخدام المنهج الكمي ومن نتائج البحث ما يلي: أولاً، يتم تنفيذ تعزيز الكفاءة القرائية والكتابية على عدة مراحل، وهي: هيبة الكفاءات التربوية والمهنية، والتدريب على تعزيز معرفة القراءة والكتابة، والتوجيه وتقييم منتجات الكفاءة القرائية والكتابية والكفايات التربوية والمهنية لما بعد الاختبار. ثانياً، يتركز برنامج تعزيز الكفاءة القرائية والكتابية على شيئين؛ التدريب في مجال الكفاءة القرائية والكتابية والتوجيه وتقييم وتوثيق المنتجات،حيث يتم التدريب على مدخل التعلم مع العمل. تعزيز الكفاءة القرائية والكتابية على إرشاد فريق للحصول على النتائج المناسبة بماهية الموضوع. ثالثًا ، حصلت الكفاية التربوية على تنيجة اختبار " t" قدرها 6.01. بينما حصلت الكفاءة المهنية على 2.92 من نتيحة الاختبار. بمقارنة جدول توزيع t-test t (df = 1 - 40) على مستوى دلالة من 10-20٪ مع مقدار N = 34 ، حصل جدول " t" على 1.30695 وكانت نتيجة اختبار " t" التي تم الحصول عليها هي 6.01 و 2.92. نتيجة اختبار " t" أكبر من " t" في الجداول..بناءً على هذه النتائج يمكن أن يفسر أن هناك فرقًا كبيرًا بين نتيجة الاختبار القبلي واختبار الكفاية التربوية والمهنيّة. رابعا ، تظهر من دراسة وثائق النتائج لبرنامج تعزيز الكفاءة القرائية والكتابية أن المدرسين يمكنهم تنظيم الكفاءة القرائية والكتابية مع التركيز على تحصيل الكفايتين. على الرغم من أن المنتجات لم تشبع جميع الأنماط المقترحة، إلا أنها أساسيّا تشعر أنّ لهم قدرة على التنظيم جيدًا. والمنتجات المطوّرة أغلبها في شكل خرائط مفاهيمية ونمودج دراية-معرفة-تعلم ودورات وعلاقات استجوابيّة وتعيين علاقات سببية وحلول مشكلات.

Actions (login required)

View Item