Penggunaan model pembelajaran Cooperative Learning dengan media Roda Pertanyaan untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam membaca : Study quasi eksperimen pada kelas IX MTs Miftahul Falah Gedebage Bandung

Saputri, Febriana Nur Insani (2023) Penggunaan model pembelajaran Cooperative Learning dengan media Roda Pertanyaan untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam membaca : Study quasi eksperimen pada kelas IX MTs Miftahul Falah Gedebage Bandung. Sarjana thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Preview	Text (COVER) 1_cover.pdf Download (87kB) | Preview
Preview	Text (ABSTRAK) 2_abstrak.pdf Download (132kB) | Preview
Preview	Text (DAFTAR ISI) 3_daftarisi.pdf Download (144kB) | Preview
Preview	Text (BAB 1) 4_bab1.pdf Download (290kB) | Preview
	Text (BAB 2) 5_bab2.pdf Restricted to Registered users only Download (311kB) | Request a copy
	Text (BAB 3) 6_bab3.pdf Restricted to Registered users only Download (346kB) | Request a copy
	Text (BAB 4) 7_bab4.pdf Restricted to Registered users only Download (662kB) | Request a copy
	Text (BAB 5) 8_bab5.pdf Restricted to Registered users only Download (115kB) | Request a copy
	Text (DAFTAR PUSTAKA) 9_daftarpustaka.pdf Restricted to Registered users only Download (280kB) | Request a copy

Abstract

ملخص البحث فبرينا نور إنسان سافتري : استخدام نموذج التعليم التعاونى بوسيلة دولاب الأسئلة لترقية مهارة التلاميذ في القراءة (دراسة شبه تجربة على تلاميذ الصف التاسع في مدرسة مفتاح الفلاح المتوسطة الإسلامية غيديباغي باندونج) لا شك فيه أن القراءة هي نوع من المهارت اللغوية يجب على التلاميذ إتقانها. لأن بتعليم القراءة تساعد التلاميذ أن يحصلوا على المعلومات والمعرفة والخبرات الجديدة. ينطلق هذا البحث من مشكلة تعليم اللغة العربية الأساسية التي يشعر بها التلاميذ للصف التاسع "أ" في مدرسة المفتاح الفلاح المتوسطة الإسلامية غيدباغي باندونج وهي صعوبتهم في القراءة العربية. ويسبب ذلك أن المدرس لا يستخدم الوسائل العليمية المتنوعة. فإن اختيار نموذج التعليم التعاونى بوسيلة دولاب الأسئلة لترقية مهارة التلاميذ في القراءة للتلاميذ الصف التاسع في مدرسة مفتاح الفلاح المتوسطة الإسلامية غيديباغي باندونج. والأغراض لهذا البحث معرفة مهارة التلاميذ على قراءة في تعليم اللغة العربية قبل استخدام نموذج التعليم التعاونى بوسيلة دولاب الأسئلة في الصف التاسع في مدرسة مفتاح الفلاح المتوسطة الإسلامية غيديباغي باندونج ومعرفة مهارة التلاميذ على قراءة في تعليم اللغة العربية بعد استخدام نموذج التعليم التعاونى بوسيلة دولاب الأسئلة في الصف التاسع في مدرسة مفتاح الفلاح المتوسطة الإسلامية غيديباغي باندونج، ومعرفة مستوى ارتقاء مهارة التلاميذ على القراءة في تعليم اللغة العربية بعد استخدام نموذج التعليم التعاونى بوسيلة دولاب الأسئلة في الصف التاسع في مدرسة مفتاح الفلاح المتوسطة الإسلامية غيديباغي باندونج. يعتمد هذا البحث على أساس التفكير أن استخدام نموذج التعليم التعاوني بوسيلة دولاب الأسئلة أن يرقي مهارة التلاميذ على القراءة، لإن هذه الوسيلة المستخدمة أن تجذب الانتباه وتجعل التلاميذ أكثر نشاطًا وتفاعلًا وتزيد من الفهم ويمكن أن تتم عملية التعلم بطريقة ممتعة ومثالية .فتعرض الباحثة الفرضية أن هناك ارتقاء مهارة التلاميذ على القراءة في تعليم اللغة العربية باستخدام نموذج التعليم التعاونى بوسيلة دولاب الأسئلة في الصف التاسع في مدرسة مفتاح الفلاح المتوسطة الإسلامية غيديباغي باندونج . المدخل المستخدم فى هذا البحث هي المدخل الكمي بطريقة المستخدمة في هذا البحث هي طريقة شبه تجربة بتضمين مجموعة واحدة الاختبار القبلي والاختبار البعدي. أما أساليب جمع البيانات هي الملاحظة، والمقابلة، والاختبار، والتوثيق، والدراسة المكتبة. تشمل البيانات في هذا البحث على البيانات النوعية التي تحلل منطقيا والبيانات الكمية التي تحلل إحصائها. بينما تحليل البيانات المستخدم هو امتحان استواء البيانات وامتحان المقارنة وامتحان استواءالبيانات ن-د. أما نتائج هذا البحث هي: مهارة التلاميذ في القراءة قبل استخدام نموذج التعليم التعاونى بوسيلة دولاب الأسئلة هي منخفضة جدا، كما دلت عليها كل التلاميذ يحصلون على متوسط القيمة (41,90) و هذه النتيجة في درجة منخفض لأنها تقع بين (59 - 0) في معيار التفسير. ومهارة التلاميذ في القراءة بعد استخدام نموذج التعليم التعاونى بوسيلة دولاب الأسئلة تدل على درجة كافية، كما دلت عليها كل التلاميذ يحصلون على متوسط القيمة (79,55) و هذه النتيجة في درجة كافية لأنها تقع بين (80 – 70 ) في معيار التفسير. وهناك مستوى ارتقاء مهارة التلاميذ في القراءة في تعليم اللغة العربية بعد استخدام نموذج التعليم التعاونى بوسيلة دولاب الأسئلة، كما ظهر من النتيجة المحصولة وهي قيمة "ت" الحسابية (27,65) أكبر من قيمة "ت" الجدلية (2,04). والفرضية الصفرية مردودة. فبذلك هناك فرق شديد بين قبل العلاج. بذلك, هناك ارتقاء مهارة التلاميذ على القراءة باستخدام نموذج التعليم التعاونى بوسيلة دولاب الأسئلة, أما عن مستوى فاعلية استخدام نموذج التعليم التعاونى بوسيلة دولاب الأسئلة على قدر 0,66 أو 66% في تصنيف معتدل في معيار التفسير. وهذه دلالة يتم استخدام نتائج هذا البحث كمؤشر للمعلمين. إن اختيار الوسائل التعليمية المناسبة أن يكون له تأثير على تحقيق أهداف التعلم.

Actions (login required)

View Item